邵佩華

摘要：本文以中高職一體化職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容，中高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的銜接等幾方面進(jìn)行深入探討，旨意為相關(guān)性研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：中高職一體化 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育研究

引言：近幾年來，中高職一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到教育工作人員的重視，國家頒布的很多相關(guān)制度來引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展方向。并且在深化職業(yè)教育創(chuàng)新與進(jìn)步方面提出了很多針對性意見。教育部門必須關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展的需求，致力于提高中高職一體化教育的水平。目前中高職階段的學(xué)生在自我認(rèn)知以及職業(yè)認(rèn)知上充滿者矛盾性，這需要中高職院校進(jìn)行深度研究，成立一系列能夠指導(dǎo)整體生涯規(guī)劃教育發(fā)展的教育機(jī)制，做好相關(guān)的教育工作。

一、中高職一體化外在銜接模式的分析

首先是學(xué)制一體化模式，也被稱作為外延式一體化模式，主要包括兩種操作方式，其一，統(tǒng)一性一體化模式，實(shí)際上就是五年統(tǒng)一性，能夠算是3+2辦學(xué)方式。其二，分段式統(tǒng)一化模式，相關(guān)學(xué)者將其稱為對口招生一體化，就是中學(xué)生完成了規(guī)定的考試內(nèi)容，步入高職院校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中高職一體化主要實(shí)施方法很多，其中能夠有效發(fā)揮作用的包括宏觀策略與微觀方式交互銜接一體化。受宏觀思想的影響，能夠滿足成立綜合性高體系，建設(shè)高職預(yù)科、成立針對性的保送機(jī)制。如果受到微觀概念的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的一體化銜接，國家教育部門成立了中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)策略，并且編制了對應(yīng)的教材，全面的推行中高職課程的一體化模式。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯主要包括成長階段、探索階段、明確階段、維持階段、衰退階段等幾個(gè)重要階段，但是各個(gè)階段的個(gè)體特征、知識能力直接影響了個(gè)體的職業(yè)選擇與行為。職業(yè)生涯實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃也就是職業(yè)人的不斷探索的過程，哲學(xué)思想上指出，人類都是根據(jù)自身的潛力、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等逐漸形成與自身職業(yè)相關(guān)的職業(yè)概念。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際就是個(gè)人根據(jù)自身的實(shí)際情況與職業(yè)需求約束條件為自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)并且明確職業(yè)行動(dòng)的方向、時(shí)間與方案。

三、中高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

對于中高職業(yè)院校來說，其共同目標(biāo)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高專業(yè)的人才，簡言之，院校的職業(yè)目標(biāo)是完成人才培養(yǎng)的前提。社會學(xué)家佛洛姆曾經(jīng)提出過一個(gè)思想：為人們提供一個(gè)需要獻(xiàn)身的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)人們將力量發(fā)揮到同一個(gè)地方，就能更好的改善人們生活本來孤獨(dú)的狀態(tài)，并且使人類的靈魂升華到此狀態(tài)之外，解決由此狀態(tài)造成的一系列問題與不安，同時(shí)滿足人們對于生活的期待。如何明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而將其實(shí)現(xiàn)，促使其最終成為專業(yè)的職業(yè)人，是高職教育院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的出現(xiàn)能夠迅速的幫助教育工作者解決相關(guān)的問題，職業(yè)教育目標(biāo)就是幫助受教者在了解自身性格、能力、潛力等前提上，明確職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)憑借職業(yè)目標(biāo)做出對應(yīng)的工作選擇。

四、中高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的銜接

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有其特殊的性質(zhì)，第一，目的性，目的主要在于推動(dòng)職業(yè)生涯的發(fā)展，按照具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成具體的發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)做好一定的鋪墊。第二，全程性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有一定的連續(xù)性與靈活性。在社會經(jīng)濟(jì)制度不斷進(jìn)步以及社會環(huán)境不斷發(fā)展的影響下做好自身知識與水平的提升工作，同時(shí)根據(jù)社會形式的變化，不斷的調(diào)整自身的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方法以及發(fā)展途徑。最后，系統(tǒng)性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要個(gè)人的支持，同時(shí)還需要社會部門、學(xué)校的共同合作，是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性就是要求中高職院校都應(yīng)該開設(shè)此門課程，但是系統(tǒng)性與全程性就要求中等職業(yè)教育必須建設(shè)與健全整體職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作制度。

五、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)高等職業(yè)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策，以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育自身呈現(xiàn)出的特點(diǎn)與內(nèi)涵可知，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育過程中職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以在以下方面進(jìn)行完善：首先要想順利完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須全面了解專業(yè)與職業(yè)，查找與職業(yè)有關(guān)的關(guān)鍵性信息。教師通常在以下幾方面為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，比如社會發(fā)展與未來職業(yè)去向、職業(yè)歸類、高等院校中的各項(xiàng)專業(yè)發(fā)展情況與院校熱門職業(yè)、冷門專業(yè)的詳細(xì)介紹、人才交流市場的變化形態(tài)與職業(yè)競爭相關(guān)內(nèi)容。其次，學(xué)生還應(yīng)該對自身有明確的認(rèn)識，了解自身的實(shí)力，主要在自身興趣的挖掘、自身性格的掌握、自身能力的管理等方面不斷的進(jìn)步與完善，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)能順應(yīng)時(shí)代潮流。最后，解決掉影響專業(yè)選擇的外在影響因素，做好自身興趣的選擇，還應(yīng)該根據(jù)自身的性格決定日后職業(yè)發(fā)展趨勢。實(shí)際行為最好在以下幾方面進(jìn)行：掌握社會對人才的需求情況，保證人才能夠充分認(rèn)識自我，對自身做出正確的評價(jià)、并且開發(fā)自身的內(nèi)在條件，促使自身的條件能夠滿足職業(yè)的需求，充分了解當(dāng)前升學(xué)與就業(yè)發(fā)展形式與實(shí)際政策等。這些都是中等職業(yè)教育必須實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，高等職業(yè)教育應(yīng)該在源頭上做出剛深入的探索，必須做好中高職二者一體化的銜接。

結(jié)束語：職業(yè)生涯是生活中各項(xiàng)事件的發(fā)展方向與演變過程，其整合人一生中所涉及的多種職業(yè)以及生活角色，從而體現(xiàn)出具有個(gè)人特色的獨(dú)特發(fā)展形式。中高職一體化的過程中必須要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠發(fā)揮其良好的推動(dòng)作用，為職業(yè)生涯的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。