育優(yōu)良人性 養(yǎng)高尚人格

童盛優(yōu)

摘 要：高中教育階段是傳授知識并培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的關鍵階段，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到高度重視，人性養(yǎng)育的探索，能夠促進學生優(yōu)秀品格的塑造。本文主要從教學目標優(yōu)化、搭建交流學習平臺以及引導學生自主、合作學習這幾方面入手，對高中政治教學中人性養(yǎng)育進行探索，以落實思想政治課立德樹人的根本任務。

關鍵詞：高中政治教學；人性養(yǎng)育；探索

新課標下高中政治教學目標更加明確，強調政治認同、科學精神、法制意識、政治參與共四個方面的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，對思想政治課新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”指明方向。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，其優(yōu)良人性的養(yǎng)成，關系到國家的前途，民族的希望。關注青少年健康成長，必須在高中政治教學中有序推進人性教育，需要基于政治學科內容出發(fā)，開展有針對性的教學活動，以促進學生優(yōu)良品德的形成和健全人格的塑造。在當前教育環(huán)境下，如何在高中政治教學中落實人性養(yǎng)育教育，是當前高中政治教師所面臨的一項重要課題。

1 以人性養(yǎng)育理念為核心，優(yōu)化高中政治教學目標

人性養(yǎng)育在高中政治教學中的落實，以人性養(yǎng)育作為入手點，從知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀這三個方面入手，對高中政治教學目標進行優(yōu)化，確保滿足高中學生學習和成長的現(xiàn)實需求，在這一過程中，要注重學生優(yōu)良品德的形成，在牢固掌握政治知識并強化相關技能的基礎上，促進學生自我構建的實現(xiàn)，令學生健全人格得以塑造，從而令高中政治課堂高效教學得以實現(xiàn)。在知識與能力方面，要令學生掌握政治知識，并學會從政治角度去分析問題，在過程與方法方面，要令學生學會觀察，并掌握調查和比較等方法，為自我構建的實現(xiàn)提供支持。在情感態(tài)度與價值觀方面，要注重學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，令學生熱愛生命，關愛他人，并將民族精神等內容融入到政治教學中，以切實強化學生政治素養(yǎng)，促進學生優(yōu)良品德的形成。

2 尊重學生主體地位，搭建交流學習平臺

高中政治教學過程中，人性養(yǎng)育的落實，需要以問題為核心，調動學生的思維，并通過資源整合來為學生搭建一個交流學習的平臺，圍繞問題出發(fā)引導學生對自我見解進行表達，在鍛煉學生思維能力的同時，加深學生對于政治知識的理解。在這一過程中，交流學習平臺的搭建，需要教師把握政治教學的整體情況，開展科學規(guī)劃和設計，以教材內容為基礎，結合學生實際情況來選擇人性養(yǎng)育的具體方法，以確保能夠被學生所吸收內化，從而令高中政治教學人性養(yǎng)育達到一個理想的效果。比如在對中華文化相關內容進行講解時，為充分展現(xiàn)出中華文化的博大精深，教師可科學設計問題，為學生搭建交流平臺，激發(fā)學生探究欲望。在初步學習政治知識后，學生能夠對中華文化的地位及不同區(qū)域下文化的特性形成一個正確的認知，之后教師可組織學生進行交流，中華文化為什么源遠流長，博大精深，這一問題的提出，能夠對學生思維進行有效啟發(fā)，學生深切感知到政治文化的魅力，并積極參與到交流活動中，這就有助于學生取長補短，共同進步，教師也要把握好課堂教學節(jié)奏，令交流學習活動能夠為政治教學而服務，真正落實人性養(yǎng)育，在這一過程中促進學生優(yōu)良道德品質的形成，為學生全面健康成長打下良好基礎。

3 突破傳統(tǒng)教學模式，引導學生自主學習與合作探究

就傳統(tǒng)高中政治課堂教學的現(xiàn)實情況來看，填鴨式教學模式下，教師以單一化方式來對政治知識進行講解，學生被動接受知識，學習的主動性和積極性不高，在整個教學過程中，學生缺乏一個主動探索政治知識的契機，并且教師并沒有為學生提供質疑的機會，此種情況下，這就不利于學生探索意識的形成，對于政治知識的學習也存在較強的被動性，學生重復于聽課、記筆記、背誦、考試整個流程中，學習興趣不強，使得高中政治課堂教學成效也并不理想。而在新課標下，高中政治教學活動的開展，充分強調了學生的主體地位，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在這一過程中，人性養(yǎng)育的落實，令政治教學理念得以更新，強調要引導學生自主探索政治知識，并與同學開展合作探究，在主動探索的過程中，學生對于政治知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且參與政治學習的積極性更高，內在成就動機也得到有效激發(fā)，這對于高中政治教學活動的順利開展具有重要意義。比如在“用聯(lián)系的觀點看問題”教學過程中，教師可轉變以往教學模式，引導學生在自主預習的基礎上，與同學之間開展合作探究，課堂教學過程中教師可提出問題，來對學生自主學習與合作探究成效進行檢驗，并布置合作學習作業(yè)，通過學生合作來完成任務。在這一過程中，學生合作能力得到有效鍛煉，并且能夠運用所學政治知識去解決問題，這就能夠促進學生更好的吸收內化政治知識，有助于促進學生共同進步，高中政治教學成效也得到明顯改善。

總之，傳統(tǒng)高中政治教學中，認知目標體系強調梯級化，以知識價值為本位，但此種教學方式下，文化知識學習成為學生學習過程中的主要內容，勢必會對學生的全面發(fā)展形成制約。而在新課標下，價值觀趨于立體化，人性養(yǎng)育在高中政治教學中的落實，能夠令政治課堂兼具知識傳播和人性養(yǎng)育功能，這就能夠與學生成長發(fā)展需求相符合，促進學生健全人格的塑造。

參考文獻

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