【摘 要】本文論述在中職語文教學中提高學生人文素養(yǎng)要融入人文精神、注入情感教育、導入文學韻味、引入生活化教學等，提出利用語文教材中的人文因素、閱讀教學、寫作教學、和諧輕松的課堂環(huán)境提高學生人文素養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】中職語文 人文素養(yǎng) 人文精神 培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0135-02

當前社會對于人才的衡量標準，除了專業(yè)技術外，還涉及人的修養(yǎng)和內涵。語文是中職教育教學中滲透著人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重點學科，在教學中，教師應在完成教學任務的基礎上融入人文精神，注重對學生的情感教育，引導學生正確認知自身成長和社會發(fā)展之間的關系，讓學生能夠在進入未來的工作崗位或進一步學習、提升的過程中具有積極成長的正能量，讓語文教學能夠成為提升其人文素養(yǎng)的奠基石，實現對學生綜合素質的提升和培養(yǎng)。

一、中職語文教學提高學生人文素養(yǎng)的要求

（一）融入人文精神，發(fā)掘教學內容當中的深刻意義與價值。要加大中職語文教學中人文素養(yǎng)培育方面的重視力度，語文教師應在教學過程中融入人文精神，調整語文學科的教學目的，以人文素養(yǎng)為主要的培育內容，發(fā)掘教學內容當中的深刻意義與價值，使語文學科兼具工具性與人文性。在教學中，教師應調整思想，變革理念，跳出以成績?yōu)閷虻膫鹘y(tǒng)教學觀念，認識到中職學生可能在語文學習基礎方面存在一定的問題，但是并不影響其健全人格及正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，教師應肯定學生在種種行為表現下美好的靈魂，發(fā)掘學生的內在潛質，對學生進行積極的引導和鼓勵，幫助學生感受到語文學科的獨特魅力，通過語文的學習，獲得對于生活和人生的良性認知，努力成為社會的有用之才。

（二）注入情感教育，引導學生建立個人的精神世界。在語文教學過程中，教師除了應幫助學生獲得基本的閱讀、寫作、交際等方面的技能外，還應通過情感教育培育學生的人文素養(yǎng)。中職學生尚處于成長中的重要階段，很多學生正處于青春期，存在較多的思想波動，加上由于家庭、學校、社會等方面對其造成的成長壓力，教師需要曉之以理動之以情，用情感建立起師生之間平等溝通的橋梁。語文教學內容中，有很多承載著精神、情感、哲理和價值的內容，需要師生進行細致的發(fā)掘和體悟，在體會作者和文章的情感過程中，學生的心思能夠更為縝密，逐漸找到對生活和學習的熱愛，建立起個人的精神世界，學會發(fā)現細微中的美和希望，使情感教育成為其認識世界和自我的敲門磚。教師在教學中應肩負起相應的職責和使命，在教學中注入對學生的希望和期盼，利用積極的情感，拉近師生之間的關系，走進學生的身邊，了解學生的世界，產生和學生之間的情感聯(lián)結。比如，教師應以《背影》等類型文章的教學為基礎，在教學中讓學生逐漸感受到父愛的深沉和偉大，重新認識和看待父親，感受到親人對自己的愛。教師應有針對性地幫助一些對于父母存在心結的學生，讓他們分享成長中的痛苦，逐漸從中走出來，認識到父母對于自己的愛，嘗試和父母進行合理的溝通，讓學生能夠逐漸打開心結，強化親情關系。

（三）導入文學韻味，提升語文教學的豐富性。在傳統(tǒng)的語文教學中，升學考試的壓力往往讓師生不堪重負，他們以應付考試為主，對文學方面的引導相對較少，語文學習缺乏底蘊，學生在學習中獲得的成長和收獲相對較少，對提升學生的人文素養(yǎng)具有一定的消極影響。在教學改革之后，語文教學的重點得到了全新的認識，語文教學中更為關注文學、藝術、哲學等方面的培養(yǎng)，學生能夠通過語文認識和了解很多方面的內容，提升自身的文化素養(yǎng)和底蘊，提升綜合素質水平。在中職語文教育教學過程中，課堂教學是最重要的學習時間，教師應充分利用課堂教學時間，和學生共同探究教學內容中的文學底蘊，感受不同表達及修辭方式中滲透的美。教師應在充分發(fā)掘教材中的文學資源的同時，結合學生所需，為學生提供更多個性化的閱讀推薦。教師可以結合自己已經閱讀過的經典文學作品以及當前網絡中的書評，讓學生能夠對更多優(yōu)秀的文學作品進行閱讀和了解。教師應結合中職學生的成長特點，為其推薦能夠治愈心靈，助力成長的優(yōu)秀文學作品，讓這些經典作品對學生進行心靈療法，通過閱讀，提升學生的文學底蘊，強化學生的審美能力、鑒賞能力、文字功底，使語文教學更為厚重，具有豐富性和多樣性。

（四）引入生活化教學，強化人文素養(yǎng)的應用轉化。為了讓學生能夠更好地感受語文學習和生活之間的聯(lián)系，讓所學的內容能夠在生活中落地，教師應在教學中加入生活化的教學方式，在降低教學內容難度的同時，也能讓教育和生活融為一體，使學生能夠在后續(xù)的學習或工作實踐中進行人文素養(yǎng)的應用轉化。比如，教師可以利用一些具有代表性的教學內容，對學生進行專題式的培養(yǎng)和教育，讓學生能夠通過不同類型的專題，對某一種情感、思想或認識進行反復的強化。教師可以安排學生進行生活實踐方面的作業(yè)，讓學生通過親身的體悟和感受，對所學的內容進行判斷和衡量，提升學生對于知識理論的實踐能力。

二、中職語文教學提高學生人文素養(yǎng)的方法

（一）利用語文教材中的人文因素提高學生的人文素養(yǎng)。在教學改革之后，語文教材中的教學內容更為豐富，章節(jié)設計和文章選擇更具科學性和有效性，教師應對教材進行深入的挖掘，查找教材中可以進行人文素養(yǎng)培育的因素，結合這些內容進行有針對性的培養(yǎng)。比如，教師可以充分利用語文教材中涉及的詩詞和古文，加入歷史教育，讓學生通過歷史和古文，感受傳統(tǒng)文化中體現出的深刻哲理性和文學性，逐漸建立起對于祖國的尊重和熱愛，培養(yǎng)不忘本的優(yōu)秀愛國主義人才。當然，也可以利用一些英雄人物、經典作品中透露出來的價值追求對學生進行思想道德方面的培養(yǎng)。語文教材中具有人文因素的材料和內容極多，幾乎所有內容的背后都有著深刻的意義，具有多樣化的人文價值。因此，教師應在教學前做好充分的教學準備，利用情境創(chuàng)設、朗讀、體悟等多樣化的方式，讓學生能夠對教學內容獲得更為深入的理解和認識。

（二）利用閱讀教學提高學生的人文素養(yǎng)。中職學生對于社會和生活的認識和了解相對不足，加上當前社會和網絡中的一些消極影響因素，中職學生的人格成長和價值認知方面存在較大的差異性。閱讀是幫助學生更好地認識自我和生活的一個窗口，通過閱讀，學生能夠更好地理解和認識一些趨于真理及本質的問題，在生活和學習中將會不那么偏激，擁有自己的觀念和主見，不容易受到消極因素的影響。而且，閱讀能夠有效提升學生的人文素養(yǎng)，通過閱讀能夠強化學生的知識積累過程，讓學生的內心更為豐富，知識面更為廣闊，有效地助力學生成長。在教學中，教師應為學生推薦閱讀書單，并向購買書籍困難的同學提供電子書，或通過其他的借閱渠道幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（三）利用寫作教學提高學生的人文素養(yǎng)。閱讀是積累的過程，而寫作是對學生積累情況的綜合考察，是相互敦促的兩個過程。在寫作教學中，教師應鼓勵學生進行真實情感的表達，通過寫作進行情感的宣泄和心靈的沉淀。在階段性的教學內容授課完成之后，應及時布置寫作任務，不應刻意對學生進行限制或規(guī)定，讓學生能夠進行自由的創(chuàng)作和表達，寫下階段性的學習感受。通過寫作興趣的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成寫作習慣，使寫作成為生活的一部分，通過寫作對生活進行體悟、反思和在審視，從而提高人文素養(yǎng)。

（四）利用和諧輕松的課堂環(huán)境培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。很多中職學生的語文學科成績并不是非常理想，在學習的過程中缺乏一定的積極主動性。因此，教師應通過教學環(huán)境的營造，幫助學生建立起對語文學習的全新認識，讓學生能夠在愉快、無壓的環(huán)境中學習和成長，逐漸變被動為主動，成為課堂的主體，提升語文學習的自主性。在教學中，教師應充分尊重學生，認識到學生之間的個性化差異，多為學生創(chuàng)造展示自己的機會，通過探究式學習方法和學生齊頭并進，讓學生能夠在學習中獲得更多成就感與滿足感，感受到班級、教師和同學之間的溫暖，營造出具有情感依托性的語文教學環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

在中職語文教學中，教師應時刻關注學生成長中出現的問題，拉近和學生之間的關系，以良師益友的身份幫助學生通過語文學科的學習獲得對自我和生活的全新認識，提升專業(yè)技能和文化底蘊，成長為社會需要的優(yōu)秀人才。

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【作者簡介】陳遠洪（1969— ），男，廣西隆林人，百色市隆林各族自治縣職業(yè)技術學校教師，中職高級講師，研究方向：中職語文教學、教育管理理論與實踐、青少年科技教育。

（責編 劉 影）