[摘 要]近年來，我國的高等教育領域發(fā)展至1400多所民辦高校，學生數(shù)量到500萬，意味著民辦高校加強大學生思想政治教育的工作已經(jīng)迫在眉睫。在全國范圍內(nèi)來看，想要進一步推進大學生的思政教育，輔導員在工作中扮演著極其重要的角色，而輔導員工作的新載體——輔導員工作室也成了各大高校創(chuàng)新的法寶。

[關鍵詞]輔導員工作室;培育與建設;民辦高校

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

據(jù)了解，公辦高校的輔導員工作室已經(jīng)在全國多個省份相繼建成，這些輔導員工作室從各個方面提高了育人質量，解決了很多高校大學生的實際問題，可以說在這些年的建設和發(fā)展中取得了可觀的成就。但由于多種原因，民辦高校的師資力量、生源質量、經(jīng)費來源等方面相較于公辦高校都尚有差距，作為輔導員隊伍工作載體的輔導員工作室的發(fā)展也就較為緩慢。全國高校思政工作會議、全國教育大會精神指出，加強和改進大學生思政教育是一項長期而重要的任務，輔導員隊伍建設的成敗，關乎社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)。

1 民辦高校建立輔導員工作室的重要意義

（1）建立輔導員工作室能夠促進高校輔導員向更為專業(yè)化、職業(yè)化的方向進步。2005年，教育部下發(fā)《關于加強高等院校輔導員班主任隊伍建設的意見》，提出輔導員隊伍要向專業(yè)化、職業(yè)化的方向邁進，為了深入貫徹這一意見，各大高校在進行招聘時都提高了要求，并且建立了輔導員工作室來對輔導員進行各方面的培訓”促進輔導員們發(fā)揮集體智慧，相互促進相互進步。因此民辦高校設立輔導員工作室不僅是輔導員工作的載體，還能進一步促進輔導員隊伍向著職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展進步。

（2）建立輔導員工作室是加強大學生思想教育工作的必然要求，教育部將輔導員的具體工作劃分為九個類別，為了保證學生的健康成長以及強化輔導員的工作能力，建立輔導員工作室可以提高輔導員的工作效率，提升輔導員隊伍的整體素質，從而加強了我國民辦高校大學生的思想政治教育水平。

（3）中共十八大把黨建科學化寫到了黨的章程中，在民辦高校的黨建工作中，輔導員發(fā)揮著重要的作用，如何科學地建設輔導員工作室，關乎輔導員是否能夠以高的政治覺悟、理論水平、業(yè)務能力來引導在校大學生的各項事務，同時促進民辦高等院校黨建工作的發(fā)展以及其黨建科學性的提高。

2 民辦高校輔導員工作室的建立與公辦高校的差異

民辦高校在辦學理念、培育目標、校訓校風、教風學風等方面與公辦高校在客觀上還存在著一定的的差距，雖然民辦高校在近些年已經(jīng)初步形成了各自的價值目標和追求，但部分高校目前還處在發(fā)展的階段，思政教育也比較稚嫩。輔導員們的個人素質和專業(yè)水平都存在著參差不齊的現(xiàn)狀，有一些輔導員甚至在管理學、心理學領域沒有任何涉獵，專業(yè)水平不足，建設輔導員們合作的輔導員工作室的難度就更大了。而且，民辦高校的思政教育受內(nèi)部制約，首先，由于部分民辦高校在學校的日常管理、教學設置、規(guī)章制度等方面都存在著不足，從而給思政建設帶來一些制約，但是這種制約是可以避免的。其次，民辦高校的錄取分數(shù)線較公辦高校低，學生的學習積極性和基礎較為薄弱，容易對于輔導員的幫助產(chǎn)生依賴，這時，輔導員在思想上起到的作用就更為重要了。

3 當前的民辦高校輔導員工作室的建設情況

輔導員工作室作為輔導員隊伍開展工作的有效載體，各民辦高校也都根據(jù)自身情況進行了探索和建設，取得了一定的成效，如南京大學金陵學院深入貫徹全國、省高校思政工作會議的精神，為了全面落實中央關于加強輔導員隊伍建設精神和江蘇省教育工委關于相關工作的具體部署，金陵學院校黨委經(jīng)過前期選題論證、多次方案研討，成立了多個輔導員工作室，包括輔導員思政業(yè)務研究、學生資助工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領域展開了研究、開發(fā)、工作、交流，其每月舉行一詞學習沙龍，每年舉辦一次工作論壇的規(guī)定已經(jīng)取得了較為可觀的成效。金陵學院每個輔導員工作室都開放了微信公眾號以及QQ群，方便學生與輔導員隨時交流，根據(jù)學生的反饋來看，金陵學院這次關于建立輔導員工作室的工作是十分成功的。雖然如金陵學院這種國內(nèi)民辦高校已經(jīng)在輔導員工作室建設領域取得了一定的成效。但由于學校性質、資金、師資力量、學生素質等種種問題，我國大多數(shù)民辦高校的輔導員工作室建設還不是那么的成熟，存在著種種問題：

3.1 輔導員工作室建設缺乏針對性

從整體上看，民辦高校施行的建設方法都沒有太大的區(qū)別，如以工作室為載體開展輔導員工作研討會、輔導員培訓等活動，雖然這些工作能夠取得一定的成效，但是沒有根據(jù)具體的問題有的放矢，缺乏針對性。這些活動較為普遍，大多數(shù)只是“照葫蘆畫瓢”，并沒有結合高校自身的情況來開展具有特點和針對性的活動。

3.2 輔導員工作室的建設太過集體化

輔導員工作室是輔導員們工作的載體，是高校思政工作的重要組成部分，但由于民辦高校大多以輔導員工作室的整體工作情況作為評判標準，所以其在建設輔導員工作室時常常忽略輔導員們的個體差異性，輔導員的素質因人而異，如果忽略了個體差異性這一重要因素，那么工作室的建設可能不會取得太好的效果。

3.3 輔導員工作室的教育內(nèi)容較為陳舊

雖然各民辦高校在這一領域都進行了努力的探索，并對以前的制度進行了改革，但由于種種因素，民辦高校的工作室教育內(nèi)容還是較為落后，對于新的思想和新的方法都不太重視，輔導員工作室的建設流于形式，存在“只要有就好”的現(xiàn)象，最終使得各種各樣的教育內(nèi)容流于表面，難以對輔導員素質的提高、工作室的建設和完善等工作起到真正的作用。

3.4 輔導員工作室的建設缺乏創(chuàng)新性

在新時代，“創(chuàng)新”一詞當然不僅限于科技領域，在大學生的思政教育領域也應該創(chuàng)新，可以說，輔導員工作室概念的提出與真正的建成本身就是一種創(chuàng)新。但民辦高校對于創(chuàng)新的追求不應該僅限于此，從目前工作室的教育內(nèi)容來看，不外乎還是老一套：個人教育、學術討論、職業(yè)培訓等方式，這種方法雖然能夠讓輔導員的個人工作素質有所提升，但長此以往，不僅教育效果會有顯著地降低，輔導員對于這些活動的興趣也會大大減少。這就需要工作室不斷拓寬新的路徑，以創(chuàng)新謀發(fā)展，用更科學的手段來提高輔導員們的個人素質。

4 民辦高校輔導員工作室的建設路徑

教育部思政司《普通高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中將高校輔導員的常規(guī)工作分為九大類別，包含思想政治教育、黨團和班級建設，學業(yè)指導，日常事務管理，心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思政教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等內(nèi)容。輔導員工作室的建設應圍繞以上九個部分深入開展、細化，將學生的問題匯總分類，針對具體的情況進行教育和指導。

4.1 輔導員工作室建設要具有特色

從全國范圍內(nèi)來看，民辦高校的輔導員工作室建設要依據(jù)民辦高校的自身特點和民辦高校輔導員工作的具體內(nèi)容來確定。如南京郵電大學通達學院就結合自身需要設立了心理健康教育輔導員工作室;浙江大學寧波理工學院設立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作室;吉林動畫學院設立了素質與國防教育工作室等。這些工作室的設立都對大學生的日常生活、思想政治教育、日常管理等方面有著良好的效果。換言之，設立輔導員工作室需要從本校學生的特點出發(fā)，如根據(jù)學生的意見設立心理工作室、就業(yè)指導工作室等等。不僅如此，在建設道路中，我們應結合現(xiàn)代的手段如QQ群等方式拉近輔導員與學生們的距離，讓學生感受到學校的確是為他們著想，并且有更加方便的直接與輔導員工作室交流的途徑，反過來促進輔導員處理問題的能力以及輔導員個人素質的提升。此外，根據(jù)輔導員的個人特點來設置工作室也是同樣重要的，A擅長理論研究，那么就設置一個探討理論知識的工作室;B擅長和學生交流談心，那么就可以為B設立一個“知心工作室”。這就避免了缺乏針對性的問題，這種工作室可以充分發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢，對于進一步推薦大學生的思想政治教育起到了正面作用。

4.2 輔導員工作室建設要形成聯(lián)動

大學生的思政建設工作是一個有機的整體，設置輔導員工作室的主要目的之一就是通過輔導員之間的交流與合作提升個人和整體的綜合素質。民辦高校的資源相較于公辦高校較弱，能夠有條件舉辦的活動也較少，所以民辦高校在建設輔導員工作室時就必須通過創(chuàng)新來解決各工作室之間交流的問題，要發(fā)揮各個輔導員個人的特長，在各個領域對學生進行指導。高校還可以專門指定人員來負責輔導員工作室之間的交流和往來工作，包括負責傳達上級對于工作室的指示和要求，一方面在學生和工作室之間建立聯(lián)系。

4.3 輔導員工作室要科學管理

建立了工作室，如果不能通過科學的手段對其進行管理，那么工作室就不能發(fā)揮出應有的作用。民辦高校要制定適合本校的輔導員工作室管理制度，要在政策、待遇、激勵等方面給予輔導員們落到實處的保障，這樣才能促進工作室的工作效率。此外，公平、高價值的評價機制也是必不可少的，制定評價機制的原則是要落實到具體的人、具體的事，制定的評價機制要保證輔導員的個人素養(yǎng)朝向專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，其要囊括輔導員工作室的方方面面，包括工作內(nèi)容的質量、數(shù)量、反饋等，確保每一個輔導員沿著評價機制去做好自己分內(nèi)的每一項具體工作。高校要制定科學的獎懲措施才能保障輔導員的工作室是否能取得成效，對于表現(xiàn)優(yōu)異的工作室和個人，民辦高校要給予物質和精神上的獎勵，激勵他們再創(chuàng)佳績，從而能讓他們對于接下來的工作更加積極，而對于表現(xiàn)差的工作室或者個人，高校也必須要對他們實施相應的懲罰，對于這些獎懲制度，民辦高校還要保證其每一次都要落實到個人，這樣才能在工作中做到公平、準確。

5 結語

輔導員具有教師和管理人員的雙重身份，如何在高校的思政教育和學生幫扶等工作中找到自己的準確定位是一個非常迫切的問題，為了加強輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化水平，提升輔導員工作的科學水平，建設輔導員工作室是一個非常有效的手段。在工作室中，輔導員們可以建立理論研究的陣地、開展日常的實踐研究工作，通過交流打造一個優(yōu)秀的、團結的輔導員團隊。從而給予在校大學生真正有效的生活關懷、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等。

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[收稿日期]2019-01-10

[基金項目]本文系“民辦高校輔導員工作室培育與建設研究——以西安培華學院為例”（編號：PHSZ201810）課題。

[作者簡介]高嘉煒（1989—），男，西安培華學院，研究方向：輔導員隊伍建設與學生思想政治教育。