趙軍

【摘 ?要】2001年到2003年國家教育部頒發(fā)和修訂了《體育健康課程標準》，新一輪基礎(chǔ)教育改革課程標準指出：“初中的體育與健康課程，不是體育﹢健康教育，而是對原有的體育課程進行深化改革，是突出健康目標的一門課程。”這充分說明了體育與健康教育的密切性。

【關(guān)鍵詞】制約;因素;農(nóng)村學校;體育教學;改變策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和發(fā)展，全面提高學生思想、文化和身體素質(zhì)的問題已經(jīng)不容忽視。特別是在歷次國際性體育賽事中，中華健兒奪金摘銀，享譽世界，把體育鍛煉、體育運動和全民健身活動普及到全國各地。同時，各級各類學校的體育課程也因此受到了高度重視，培養(yǎng)了一大批專業(yè)體育教師，造就了一批體育人才和體育精英，學校的體育場地、器材以及體育經(jīng)費逐漸增加。素質(zhì)教育的全面提高，包括教師對思想理論的正確認識、文化水平的豐富充實和身體健康的達標程度。但由于偏僻農(nóng)村的初級中學受到諸多因素的制約，導致對體育重視不足。因此，發(fā)展、提高的速度便受到影響;現(xiàn)本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就農(nóng)村初級中學在體育教學中普遍存在的現(xiàn)象提出一些改變策略，僅供同行參考并與同行交流。

1.對體育教學的重要作用認識不足

當代偉人毛澤東曾經(jīng)指出：“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。”這就說明了體育鍛煉與體育運動的重要作用，新課程改革理論也認為在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大內(nèi)容中，一要以運動為主導，二要以健康為目的。在全國性的全民健身活動日益高漲的今天，體育鍛煉的最初意識應(yīng)由學校開始。從小學到初中再到高中直至大學，體育是必不可少的一門課程。學生在初中階段，正是學知識、長身體的關(guān)鍵階段，也是加強體育鍛煉的最佳時期，因此，家庭、學校和社會應(yīng)對此高度重視。

2.對課改理論的重要意義領(lǐng)悟不夠

新課程改革理論對體育課程和體育鍛煉制定專門標準和要求，是對體育課程和體育鍛煉的高度重視，我們應(yīng)當對這次改革理論認真學習、深刻領(lǐng)悟、全面掌握，明白思想、文化和身體素質(zhì)之間的必要關(guān)系，只有三樣并舉才能全面發(fā)展。由于體育與健康課程具有關(guān)聯(lián)性，一線體育教師要在教育學生的過程中以新課程改革理論為綱領(lǐng)，結(jié)合實際實踐經(jīng)驗，制定符合本學校實際的教學目和所要達到的預(yù)期效果，按照初級中學學生的年齡特點探討教學、總結(jié)經(jīng)驗，改變過去那種“體育不在升學考試范圍之內(nèi)”“體育不影響績效工資”“體育沒有多大出息”等陳舊思想、狹隘意識和單純理念，要從培養(yǎng)體育人才、造就體育精英的長遠意識去思考，要運用多種方式使學生熱愛體育課程、熱愛體育鍛煉、進而熱愛自己的身體、樂于參與體育運動。

3.對自身職業(yè)盡責不強

教師要在走在教育教學最前沿，根據(jù)新課程改革理論的要求，既要做到教學的統(tǒng)一性，又要發(fā)揮學生的自主性和特長，營造輕松的教學氛圍和良好的環(huán)境，根據(jù)農(nóng)村中學體育教學的諸多弊端，思考改變的策略，實現(xiàn)體育教學適應(yīng)新課程改革理論的要求與社會發(fā)展變化的需要。

3.1吃透課標、熟悉教冊、研究學情

新一輪基礎(chǔ)教育改革的實施、實踐和發(fā)展，向教師提出了更高、更嚴的要求，教師必須獨立思考、互相交流、取長補短，以立足本土為原則，靈活多樣地改變教學方法和思路，準確把握教冊、教案、并參考其在教育教學中的作用。教師要了解自己的學生，了解每一位學生的思想狀態(tài)、生活習慣、文化程度、家庭環(huán)境和喜愛興趣，有的放矢、因材施教。

3.2改變觀念、明析意義、熱愛職業(yè)

教育教學改革的本質(zhì)是改變過去陳舊的、不適應(yīng)時代發(fā)展的教學方法，核心是改變教育教學觀念。其實體育教學本就不是單純的體育鍛煉和體育活動，它是世界體育強國的榮譽的來源，是一種熱愛自己身體、熱愛社會制度和熱愛偉大祖國的政治高度——因為一個人如果熱愛自己的身體，就會想有一個健康的體質(zhì)，就能夠積極參加體育鍛煉、熱愛社會制度，就會想到以健康的體魄為社會創(chuàng)造財富、熱愛偉大的祖國，也就能夠想著以體育特長為國爭光;作為體育教師，熱愛職業(yè)就能做好本職工作、熱愛學生、熱愛學校，會為培養(yǎng)更多合格的人才而努力工作。

3.3適時探討、總結(jié)經(jīng)驗、不斷學習

新一輪基礎(chǔ)教育改革理論認為：教師要做“教育家”，不要做“教書匠”，這就需要在實際教學工作中把理論付諸于實踐，在實踐中探討思考、在思考中總結(jié)經(jīng)驗，然后上升到理論高度;經(jīng)歷了這一連續(xù)性的過程，每一個教師都會找到自己的不足。古人說“學然后知不足”，只有在繼續(xù)學習中才能補充不足，當“學習—實踐—認識”后仍然感到不足時，“再學習—再實踐—再認識”，只有這樣不斷提升不斷積累，才能使知識豐富多彩、才能成為“專家”;有人說“入門比海深”，體育教學也不例外。體育教練來自于體育明星，體育明星來自于體育人才，體育人才來自于體育鍛煉，這都是在不斷學習、鍛煉中進步和成長的。

2001年到2003年，國家教育部頒發(fā)和修訂了《體育健康課程標準》，新一輪基礎(chǔ)教育改革課程標準指出：“初中的體育與健康課程，不是體育﹢健康教育，而是對原有的體育課程進行深化改革，是突出健康目標的一門課程?！边@充分說明了體育與健康教育的密切性。由此可以看出，制約一項事業(yè)發(fā)展的因素主要是觀念，而改變觀念的關(guān)鍵是勇氣和智慧的融合，農(nóng)村偏遠山區(qū)學校的體育教學也不例外。教師須有深刻的思想，還應(yīng)該明白這也是獲得榮譽和財富的必經(jīng)之路。