路軍義

【摘 要】生命教育旨在使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，對(duì)初中階段的學(xué)生來說，生命教育刻不容緩，本文就具體實(shí)例談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生命教育;實(shí)踐與思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的基本性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性指出了語文課程對(duì)學(xué)生思想感情進(jìn)行熏陶的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點(diǎn)，語文教材中也蘊(yùn)含著巨大的生命教育資源，工具性指的是語文教學(xué)還作為一種工具存在，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的載體，還承載著其他的教育任務(wù)，生命教育就是初中語文教師在語文課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種教育，可以說，語文是進(jìn)行生命教育的有效載體之一。初中語文課程所選錄的許多課文都不同程度地包含了對(duì)生命意識(shí)的教育，教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合這些課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。那么，在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育有什么重要作用，以及應(yīng)該如何更好地落實(shí)生命教育呢？

1.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的重要性

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)人生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是仍然缺乏一些合理的判斷和選擇。在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行生命教育，有利于幫助他們樹立正確的生命觀，能使其意識(shí)到生命的重要性，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中能夠少一些沖動(dòng)，多一些理性的思考，能夠珍惜自己的生命。就目前的情況來看，青少年自殺或其他危害自己及他人生命的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這些都是學(xué)生生命意識(shí)淡漠、漠視自己和他人生命的表現(xiàn)，這些都表明，生命教育刻不容緩。同時(shí)，在語文教學(xué)中滲透生命教育，也是為了使語文知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，語文知識(shí)與人的生命、生活息息相關(guān)，具有內(nèi)在生命的知識(shí)，最能激活和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，并能提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力，能夠更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐

2.1從課文內(nèi)容出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考

初中語文課本中有很多文章都是關(guān)于對(duì)人生和生命的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，不僅要理解文章的主要內(nèi)容，還要通過這些文章，理解它們所要傳達(dá)的關(guān)于對(duì)生命意義的思考。比如，在學(xué)習(xí)初中語文課本中《紫藤蘿瀑布》時(shí)，這篇文章是著名作家宗璞的作品，宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦慮”和“悲痛”一直壓在作者的心頭，導(dǎo)致她很長時(shí)間一直無法排解心中的苦悶。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。在這篇文章中，作者表達(dá)了自己對(duì)人生的思考，逝者已逝，活著的人仍然要繼續(xù)生活，因此每個(gè)人都需要整理好自己的情緒，調(diào)整好自己的狀態(tài)，勇敢面對(duì)生活，勇于克服生活中的苦難，這樣才能更好地活下去。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以從文章的主要內(nèi)容和中心思想出發(fā)，結(jié)合一些生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更好地理解作者的思考。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

在每個(gè)人的一生中，都或多或少會(huì)遇到一定的困難和挫折，面對(duì)困難，有的人消極沉淪，被困難打敗，而有的人迎難而上，成為了生活的強(qiáng)者，初中階段的學(xué)生也會(huì)面對(duì)來自生活和學(xué)習(xí)中的挫折，他們對(duì)待挫折的態(tài)度，也體現(xiàn)了他們對(duì)生命的態(tài)度。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生能用正確的態(tài)度對(duì)待挫折，進(jìn)而更好地戰(zhàn)勝挫折、打敗困難、不斷突破自我。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用一些著名事例進(jìn)行說明，比如，學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師可以把作者奧斯特洛夫斯基面對(duì)人生困境時(shí)的故事講給學(xué)生聽，用真實(shí)的人物事跡打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。同時(shí)，這部小說的主人公保爾柯·察金，也經(jīng)歷了一系列的挫折，一次次的困難和挫折并沒有打倒他，反而讓他更加堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)生活，讓他成長為了一名生活的強(qiáng)者。通過這種方式，可以讓新一代學(xué)生學(xué)習(xí)保爾的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)理想不屑追求的堅(jiān)定信念。

結(jié)語

社會(huì)的不斷發(fā)展，文明的不斷進(jìn)步，都由生命在推動(dòng)的，這一過程更加彰顯生命的可貴，每個(gè)人的生命只有一次，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠幫助他們樹立正確的生命觀，能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛生命、珍重生命。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者所要表達(dá)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使其能以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種困難。

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