人才需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)教育教學(xué)改革研究

尹才忠

隨著信息技術(shù)的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)會計行業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性變化，隨著對會計人才需求的不斷變化，使得學(xué)校會計人才培養(yǎng)工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。此種形勢下，學(xué)校必須追隨時代發(fā)展潮流，加快會計專業(yè)教育變革步伐，將社會人才需求作為基本導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生的差異化需要，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)理念、方法，建立科學(xué)、有效的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而滿社會對會計人才的實際需要。

一、以人才需求作為導(dǎo)向，確定多元化會計人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段，社會的發(fā)展呈現(xiàn)多元化，所以會計教學(xué)必須突破傳統(tǒng)專業(yè)的束縛，設(shè)置“大會計”專業(yè)，然后以“大會計”作為根基進行適當?shù)难由?，比如會計、財?wù)以及審計等，制定多元化會計人才培養(yǎng)目標。與此同時，還應(yīng)該融入信息化概念，不再局限于企業(yè)性質(zhì)的會計人才培養(yǎng)范疇，更應(yīng)朝向政府會計、國際會計與審計等社會所需求的領(lǐng)域發(fā)展，實時把握社會對于會計人才需求的變化，更新與調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標。

二、以信息化為切入點，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式

新時代下，會計環(huán)境發(fā)生了根本性變化，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)完成了會計信息化建設(shè)，其中一些大企業(yè)正在朝向財務(wù)共享發(fā)展。此種形勢下，會計教學(xué)需要與時俱進，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，積極摸索與探究多樣性的教學(xué)方法，在運用案例教學(xué)方法、情境模擬教學(xué)方法的同時，也要積極運用信息化技術(shù)手段，如構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，引入教學(xué)APP等，促進與學(xué)生之間的交流、互動，充分激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考能力。豐富實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生職業(yè)能力，從而為學(xué)生社會就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

三、以會計人才培養(yǎng)目標作為基準，重構(gòu)課程內(nèi)容體制

結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標，重新建構(gòu)課程體制，科學(xué)分配基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實踐課以及選必修課的教學(xué)比例，打造結(jié)構(gòu)層次清晰、基礎(chǔ)知識扎實、特色鮮明的會計課程內(nèi)容體制。與此同時，也要創(chuàng)新實驗教學(xué)體制，打造“課程實驗+綜合實驗+校內(nèi)外實訓(xùn)”的立體式實驗課程內(nèi)容體制，針對識記性知識需要根據(jù)實際情況進行適當?shù)臏p少，針對分析性與實踐性知識，也要按照實際需求進行適當?shù)脑黾樱矫尕瀼亍按髸嫛焙诵睦砟?。此外，還需要在課程體制中合理的融入ACCA、CGA等。

四、以用人單位作為主體，打造實驗實踐教學(xué)體制

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以人才需求作為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)基本目標，就必須實時優(yōu)化實驗教學(xué)體制。從本質(zhì)上分析，進行實驗實踐教學(xué)就是幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會崗位要求，所以需要更多的用人單位參與到實驗實踐教學(xué)體制的建立。其中，校內(nèi)組織基礎(chǔ)實驗、專項實驗以及綜合實踐，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。與此同時，也要和企事業(yè)單位進行協(xié)同合作，一起創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，全方面培養(yǎng)與提高學(xué)生會計實踐綜合能力，有效彌補校內(nèi)實驗教學(xué)存在的不足，也為學(xué)生營造一個職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生把所學(xué)會計知識在實踐之中得以應(yīng)用。

五、以提高實踐能力為主，側(cè)重于教師隊伍建設(shè)

建設(shè)高水平、高能力、高素養(yǎng)的教師隊伍，是實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)變革的基本性前提，所以需要引入與培養(yǎng)兼具計算機技術(shù)、會計知識的“雙師型”教師隊伍?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校教師都是“雙高型”教師，也就是高學(xué)歷與高職稱，然而兼具理論性、實踐性、經(jīng)驗性的“雙師型”教師卻比較少。若是教師不具備會計實踐經(jīng)驗，那么所開展的會計教學(xué)活動勢必會和社會人才需求相脫離。為此，以人才需求為導(dǎo)向的會計教師隊伍建設(shè)工作必須從培育專業(yè)領(lǐng)路人、培育骨干教師、培育專業(yè)教師、引入兼職教師角度著手，制定長效、科學(xué)的教師隊伍建設(shè)機制，鼓勵教師到企事業(yè)單位進行學(xué)習(xí)與調(diào)研，或者是到企事業(yè)單位進行兼職，同時也要引入企事業(yè)單位優(yōu)秀職員到校兼職教師，從而促進會計教學(xué)和社會需求之間的緊密互動，形成一支有經(jīng)驗、有能力、有素養(yǎng)、有水平的綜合性立體式教師隊伍。

六、結(jié)語

綜上所述，以人才需求作為基本導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)變革，本文主要從五個方面進行了深入研究，雖然取得了一定的成果，但是還需要廣大教師進一步探索，不斷的完善會計專業(yè)教學(xué)，從而為社會培育出優(yōu)秀的會計人才。

（作者單位：江蘇武進職業(yè)教育中心校）