孟炎

摘要：在音樂(lè)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)結(jié)束活動(dòng)時(shí)常常以欺騙敷衍式和與主題無(wú)關(guān)的草草結(jié)尾來(lái)結(jié)束活動(dòng)。有效組織幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)能讓孩子集中注意力，維持教學(xué)秩序;對(duì)活動(dòng)的總結(jié)和提升;激發(fā)幼兒繼續(xù)研究、繼續(xù)探索的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng);結(jié)束環(huán)節(jié);有效策略

一、現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

如果說(shuō)，充滿情趣的導(dǎo)入是活動(dòng)成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾，必將使音樂(lè)活動(dòng)得到美的升華。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師把更多的精力放在了導(dǎo)入環(huán)節(jié)和主題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，并做了深入的研究和探索，力求在主題環(huán)節(jié)中將課推向高潮，而忽視了對(duì)活動(dòng)結(jié)尾環(huán)節(jié)的充分考慮。由于孩子的學(xué)習(xí)情緒、注意力等往往會(huì)隨著活動(dòng)高潮的終止而陡然松懈，加之教師有時(shí)認(rèn)識(shí)上的疏忽和教學(xué)方法的簡(jiǎn)單，常常會(huì)使教學(xué)活動(dòng)形成“草率收兵”，“虎頭蛇尾”的狀況，下面我們通過(guò)一些課的實(shí)例來(lái)分析結(jié)束環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。

（一）欺騙敷衍式的結(jié)尾

在中班歌唱活動(dòng)《殺雞宰鴨》中活動(dòng)的結(jié)束部分，教師說(shuō)：“哎喲，肚子吃得真飽呀！等會(huì)我們一起去散散步，消化消化?！苯處熃Y(jié)束了活動(dòng)，請(qǐng)孩子喝茶吃水果了，接下來(lái)教師就帶孩子游戲，完全忘記了帶孩子散步這一回事。

分析體會(huì)：

這節(jié)課的主體部分非常成功，通過(guò)各種動(dòng)作、語(yǔ)言的設(shè)計(jì)讓孩子充分感受了過(guò)年的熱鬧，情感得到了升華，可是教師卻忽略了結(jié)束環(huán)節(jié)，其實(shí)吃完后散步也是對(duì)這節(jié)課的延伸，可是教師用一句謊話就讓這節(jié)課戛然而止了，久而久之，孩子就不喜歡上課了。

（二）與主題無(wú)關(guān)的草草結(jié)尾

中班音樂(lè)活動(dòng)《機(jī)器人》是一節(jié)律動(dòng)課，從魔法機(jī)器人說(shuō)話、跳舞、創(chuàng)編動(dòng)作，孩子們都表現(xiàn)的非常感興趣，到了活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，幼兒已經(jīng)越來(lái)越興奮，根本不聽(tīng)老師的話了，教師眼看活動(dòng)就要結(jié)束了，就說(shuō)：“小朋友學(xué)的機(jī)器人真像，我們小朋友也要像機(jī)器人一樣好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為國(guó)家做好多的事情，現(xiàn)在請(qǐng)你休息好吧?！庇變焊静辉诼?tīng)教師說(shuō)的話，還沉浸在模仿機(jī)器人中，教師沒(méi)辦法，說(shuō)表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，休息好了，其他孩子才慢慢安靜下來(lái)，個(gè)別還有幾個(gè)孩子偷偷的孩子手舞足蹈，老師就開(kāi)始批評(píng)了，直到教室里沒(méi)有聲音。

分析體會(huì)：

本來(lái)一節(jié)非常完美的課，最后教師為了良好的常規(guī)，更是用批評(píng)式的話語(yǔ)來(lái)結(jié)束活動(dòng)，這樣的方式讓整個(gè)活動(dòng)都顯得支離破碎，沒(méi)有達(dá)到讓孩子體驗(yàn)?zāi)７聶C(jī)器人的樂(lè)趣的目標(biāo)。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，我對(duì)孩子說(shuō)：“機(jī)器人是需要靠電來(lái)工作的，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，是不是需要補(bǔ)充一點(diǎn)能量呢，今天要請(qǐng)機(jī)器人休息充電了，明天我們繼續(xù)請(qǐng)機(jī)器人來(lái)和我們一起玩吧。”孩子們聽(tīng)了我的話，都慢慢回到了位子，有的孩子還表現(xiàn)出機(jī)器人沒(méi)電的樣子，沒(méi)精打采的走回位子“充電”。這樣情境性的語(yǔ)言不僅讓孩子在活動(dòng)中又學(xué)到了一種新知識(shí)，而且也達(dá)到了教師的目的。

二、音樂(lè)教學(xué)中結(jié)束環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)尾方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)幼兒積極性，集中注意力，把幼兒思維吸引到結(jié)尾環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）結(jié)合中心，情境表演

在結(jié)尾時(shí)怎樣做到既不打消幼兒的興趣，又能讓孩子感受活動(dòng)的結(jié)束是非常講究技巧的。比如小班歌唱《兩只小象》，教師用甜美的聲音、靈活的手指動(dòng)作讓孩子對(duì)本次活動(dòng)充滿興趣，在結(jié)束時(shí)，教師可以說(shuō)：“小象們，我們玩了那么長(zhǎng)時(shí)間，都出汗了吧，我們?nèi)ズ舆呄丛璋?。”教師了播放《生活模仿》的音?lè)，幼兒跟著教師用鼻子吸著水洗澡，音樂(lè)結(jié)束，慢慢走回座位，活動(dòng)自然而然就結(jié)束了。

（二）創(chuàng)意表演，推向高潮

音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼兒能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，完美的音樂(lè)活動(dòng)可以在幼兒的律動(dòng)、歌舞表演中精彩地落幕。如打擊樂(lè)活動(dòng)《小看戲》，幼兒在學(xué)會(huì)打擊樂(lè)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子表演看戲，一部分孩子拿著樂(lè)器演奏，一部分孩子在舞臺(tái)上跳舞，另外的孩子做觀眾在看戲。這樣活動(dòng)就有了完整性，在觀眾的掌聲中完美落幕。

（三）放松活動(dòng)，音樂(lè)的提升

教師在結(jié)尾處巧妙引入與音樂(lè)作品相同內(nèi)容或主題的文藝作品，可以使本來(lái)趨于平淡的結(jié)束部分又掀波瀾，讓孩子的內(nèi)心再次被打動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》中，我讓孩子兩兩合作，一個(gè)扮演蘋(píng)果，一個(gè)扮演毛毛蟲(chóng)，在經(jīng)過(guò)了兩三次的表演中，幼兒已經(jīng)有點(diǎn)累了，我結(jié)合優(yōu)美的畫(huà)面和抒情的歌曲對(duì)孩子輕輕的說(shuō)：“這下毛毛蟲(chóng)吃飽了，躺在葉子上做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，醒了后，毛毛蟲(chóng)變成了一只漂亮的蝴蝶，和著風(fēng)翩翩起舞了?！焙⒆觽?cè)谝魳?lè)聲中跟著教師飛出教室，活動(dòng)結(jié)束。用畫(huà)面與音樂(lè)的結(jié)合讓活動(dòng)最終歸于寧?kù)o。

總之，教師組織的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)如精彩的文學(xué)作品一樣，“起句當(dāng)如爆竹，結(jié)局當(dāng)為撞鐘”，尤其是結(jié)尾部分應(yīng)如深山古剎的鐘聲，余音繞梁，不絕于耳，能令幼兒沉浸其中，快樂(lè)無(wú)窮;能讓師生和音樂(lè)融為一體，給幼兒留下無(wú)限遐想和悠悠樂(lè)思。

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