徐萍

教學(xué)的綜合性是很強(qiáng)的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)、閱讀技巧、邏輯思維和交流溝通都有著很重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的綜合能力。觀察能力是學(xué)生的基本能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和能力，可以豐富學(xué)生的見(jiàn)聞和眼光。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，不管對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)還是語(yǔ)文教學(xué)，都有著十分重要的意義。

一、全面及多角度進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸感

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，這里的三個(gè)臭皮匠指的是多個(gè)不同的觀察角度者，從多個(gè)角度觀察就有可能對(duì)事物有全面正確的了解。養(yǎng)成良好的觀察能力，必須盡可能地進(jìn)行全面及多角度的觀察以及分析。全面多角度觀察，指的是對(duì)事物各個(gè)方面和多個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察分析，多角度觀察可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官去觀察事物的多樣性和特征。觀察具有一定的直觀性，能具體綜合地調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的觸感，為閱讀教學(xué)提供有利的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生對(duì)文章教材有初步理解和認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)行一系列的討論：作者當(dāng)時(shí)的感情是什么樣的呢？為什么能描寫(xiě)出這么美好的事物？正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，不斷提高學(xué)生的思維能力和觀察能力。另外，除了這些課堂互動(dòng)，教師也可以帶學(xué)生走出課堂，觀察一些周邊環(huán)境的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，從而讓學(xué)生明白不同角度和全面的觀察是很有意義和幫助的。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外走一走，讓學(xué)生觀察一下春天的情景和特點(diǎn)，感受一下春天生機(jī)勃勃的氣息，讓每個(gè)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。學(xué)生必然會(huì)有很多不同看法。這樣的形式既可以豐富小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、培養(yǎng)良好的觀察力，從身邊的點(diǎn)滴開(kāi)始

我們的日常生活每天都是豐富多彩和變化莫測(cè)的，每天都有一些生動(dòng)有趣的事情發(fā)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活中的點(diǎn)滴，留意身邊的美好的事物，做一個(gè)生活的有心人，從而養(yǎng)成良好的觀察能力和習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，課本的素材很多也是來(lái)源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的事物，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解和領(lǐng)悟。培養(yǎng)學(xué)生多觀察身邊的事物，可以讓學(xué)生的情感和感知得以升華，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成也有一定的幫助。

養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和擁有較強(qiáng)的觀察能力，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。日常的觀察案例，無(wú)形中是一種生活經(jīng)驗(yàn)和觀察經(jīng)驗(yàn)，甚至閱讀素材經(jīng)驗(yàn)的累積。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課的時(shí)候，教師提出讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的觀察寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生描述自己見(jiàn)過(guò)的山水或者小河。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，你見(jiàn)到的小河是什么樣的，有些什么。這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生回想起自己曾經(jīng)觀察過(guò)的畫(huà)面。有的學(xué)生就寫(xiě)：“小河是清澈見(jiàn)底的，是安靜細(xì)流的，令人心曠神怡。白天清澈地看見(jiàn)河底的魚(yú)蝦，晚上清晰地看見(jiàn)美麗的月亮倒影，是多么的美好和迷人?！睆膶W(xué)生字里行間的表達(dá)，足以顯示觀察的重要性。通過(guò)觀察學(xué)生可以盡情地把自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。

三、通過(guò)結(jié)合閱讀素材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生由于資歷尚淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不算很深，想象力和思維能力都處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以直觀的感受會(huì)讓學(xué)生有更加深刻的記憶和印象。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用好閱讀素材中的插圖進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖觀察到更多的東西，從而有助于其對(duì)閱讀素材的理解。對(duì)閱讀素材插圖的觀察，既可以提高學(xué)生的觀察力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知課本內(nèi)容。閱讀素材的插圖都是很有價(jià)值的信息，這些插圖有些體現(xiàn)文章的主旨思想和核心內(nèi)容，有些是對(duì)人物形象的描繪，或者是重要的故事情節(jié)的展示。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課的時(shí)候，課本中出現(xiàn)了一些荷花的插圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下課本的荷花是怎么樣，有什么特點(diǎn)。通過(guò)直觀感知，讓學(xué)生體會(huì)到荷花的意蘊(yùn)，從而更好地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)一步感受到荷花的魅力和美感。又如在學(xué)習(xí)《雞媽媽的新房子》這一課的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的觀察，了解雞媽媽和別人的對(duì)話及雞媽媽房子的外形，從而讓學(xué)生明白：好聽(tīng)的話大家肯定都愛(ài)聽(tīng)，可是一味聽(tīng)好話，沒(méi)有充分考慮和分析自己的實(shí)際情況，將會(huì)付出一定的代價(jià)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，深入體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以從觀察教學(xué)入手，只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不斷學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，才能讓他們的語(yǔ)文閱讀能力不斷提升。

作者簡(jiǎn)介：山東省青島西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué)語(yǔ)文教師。