錢桂軍

一、初中生語文錯題文本類型總結(jié)

筆者總結(jié)出初中語文常見的錯題類型，主要包括拼音書寫錯誤、生字書寫錯誤、造句以及語病方面的錯誤等，具體分析如下。

1.拼音書寫的錯誤。拼音是學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)打好基礎(chǔ)的內(nèi)容，它在語文教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，但對于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，還是會存在一些錯誤。比如前鼻音、后鼻音區(qū)分不明，拼寫時可能會出現(xiàn)寫錯聲母、韻母的情況，在拼音使用過程中可能出現(xiàn)形似或者音似的情況等。

2.生字書寫的錯誤。作為九年義務(wù)教育的一部分，初中階段的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來更高層次的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。這一階段是學(xué)生大量學(xué)習(xí)生字的時期，一些形似、音似的字對于學(xué)生掌握是重難點，特別對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，更具有辨識難度。比如 “戎、戌、戍、戊、咸、威、戚、戒”等字屬于相似字，如果學(xué)生沒有扎實掌握，那在考試做題的過程中就可能反復(fù)犯錯。

3.病句。學(xué)習(xí)語文，語法是關(guān)鍵，雖然中文是我們的母語，但是要想學(xué)好這門語言還需要記憶很多語法知識點。病句是初中語文常見的錯題類型，主要體現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)問題、成分問題、詞語含義理解有誤、應(yīng)用順序有誤等，如主謂賓語殘缺、動賓搭配不當、語序顛倒等，都是一些學(xué)習(xí)不扎實的學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。

二、初中生語文學(xué)習(xí)中錯題的成因分析

1.教師教學(xué)方式與學(xué)生基礎(chǔ)差異。語文的學(xué)習(xí)是一個長久的過程，而教學(xué)方式的選擇對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實掌握語言知識有重要作用。雖然，隨著教育改革的不斷推進，教師開始注重多元化的教學(xué)方式，但是由于地域、政策、文化等多重因素的影響，當前初中語文的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方式單一成為限制學(xué)生綜合發(fā)展的首要因素。受到地區(qū)經(jīng)濟水平、學(xué)校師資力量、教師自身素養(yǎng)等影響，教師在“因材施教”方面還有很大不足，這也就可能導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”，從而出現(xiàn)有些學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，導(dǎo)致錯題產(chǎn)生。

2.教學(xué)模式落后。隨著教育改革的不斷推進，很多學(xué)校在教學(xué)模式創(chuàng)新方面做出了很大探索，努力實現(xiàn)“寓教于樂”，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。但是面對學(xué)生的個體差異，教師在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中也遇到了很多問題，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形式單一，使后進學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，基礎(chǔ)打不牢，讓他們的后續(xù)學(xué)習(xí)也更加困難。

3.教師缺乏引導(dǎo)。當前初中教學(xué)中，有些教師和學(xué)生之間的關(guān)系很緊張，緊張的師生關(guān)系影響了學(xué)習(xí)的氛圍和效果。教師既想做學(xué)生的老師，又想做學(xué)生的朋友，贏得學(xué)生信任，就不能單純作為學(xué)生的引導(dǎo)者，還要做好知識的傳遞者。在初中語文教學(xué)過程中，教師要多增加與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生感受到教師的親切，增強對教師的信任。但是，縱觀當前初中語文教學(xué)，教師還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有以學(xué)生為中心，難以關(guān)注到學(xué)生的知識訴求，知識點的遺漏或者不連貫，導(dǎo)致了錯題的產(chǎn)生。

三、初中生語文學(xué)習(xí)中的錯題控制教學(xué)策略

1.開展語文創(chuàng)新教育。要想改善教育教學(xué)環(huán)境，提升語文教學(xué)質(zhì)量，筆者認為當務(wù)之急就是創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)教育。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)的方法，對于理解力較弱、學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生開展分層教學(xué)，布置不同難度的家庭作業(yè)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地鞏固知識；第二，教師要在課堂上主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過多媒體等圖文并茂的方式調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生充分融入課堂；第三，教師要鼓勵學(xué)生多聽、多看、多寫、多思考，嘗試開展課堂以外的多種學(xué)習(xí)形式，如踏青、參觀博物館、服務(wù)社區(qū)等活動，讓學(xué)生通過體驗寫體會，在實踐中促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.鼓勵和幫助學(xué)生建立自己的錯題集。錯題集實際就是學(xué)生對家庭作業(yè)以及測驗考試中做錯或者不會的題目進行整理匯總。整理錯題對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常必要的，語言的學(xué)習(xí)是一個重復(fù)的過程，對于錯題的整理能夠促進學(xué)生整理、消化知識，方便他們定時復(fù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。教師要幫助學(xué)生密切關(guān)注自身知識上的不足和困惑，引導(dǎo)他們及時查漏補缺，將錯題分類或分知識點整理下來，這對于復(fù)習(xí)迎考十分有益。

語文的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，學(xué)生只有建立起連貫的知識體系，建立完善的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，才能學(xué)好這門學(xué)科。因此，需要我們教師用心思考，從教學(xué)手段、引導(dǎo)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生建立知識體系的同時整理和總結(jié)錯題，才能讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué)語文教師。