李澤坤

【摘 要】近些年來(lái)，核心素養(yǎng)成為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中既要進(jìn)行微課技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的分析和整理，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)微課技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的制作，形成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短精確的課件，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，而且還可以讓學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);重要意義

微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)抽象知識(shí)的理解，還能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種重要知識(shí)點(diǎn)的思考方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)要求。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要意義

1.運(yùn)用微課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中由于本身知識(shí)的抽象性，教學(xué)內(nèi)容中存在大量枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，再加上小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不能集中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的難度變大，而微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，可以有效的改變這種情況，通過(guò)微課視頻可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和具體化，以更加生動(dòng)性的情境進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生可以集中自身注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.運(yùn)用微課可以有效的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課程中很多數(shù)學(xué)知識(shí)的概念單靠講解，不容易讓學(xué)生理解，而學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備也不足，難以根據(jù)某個(gè)概念深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而微課技術(shù)可以很好的解決這些問(wèn)題，將各種復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在課堂上通過(guò)用視頻、圖片的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的彌補(bǔ)了語(yǔ)言教學(xué)中的不足，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

3.運(yùn)用微課可以極大的拓展數(shù)學(xué)課堂空間

在數(shù)學(xué)課程中教師對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用，讓教師的備課過(guò)程不再僅僅局限于教材和參考書(shū)中，而是可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)搜集各種數(shù)學(xué)資源，讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)，反而更加多樣化，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸到課堂之外，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略探究

1.結(jié)合各種微課資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課程中教師進(jìn)行微課教學(xué)，可以結(jié)合信息技術(shù)搜集各種教學(xué)資源，制作各種形式的微課課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以自己進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，也可以利用微課平臺(tái)尋找各種數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“三角形面積的講解”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)三角形的高與底進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己形成對(duì)知識(shí)的理解和看法，并將自己不懂的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而開(kāi)展對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

2.發(fā)揮微課教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程中教師可以發(fā)揮微課技術(shù)的教學(xué)效果，通過(guò)各種形式的微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象的方式進(jìn)行教學(xué)，12適應(yīng)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生活中通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，形成良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行微課制作，尋找一些學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)漫進(jìn)行對(duì)微課的制作，形成豐富多彩的微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的微課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

3.利用微課開(kāi)展教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以利用微課開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生突破各種數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“長(zhǎng)方體”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，如對(duì)長(zhǎng)方體的多角度學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻在課堂上對(duì)長(zhǎng)方體的立體動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在視頻中反復(fù)觀察，或者直接在屏幕中進(jìn)行長(zhǎng)方體的展開(kāi)，讓學(xué)生自己進(jìn)行長(zhǎng)方體的操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的理解。

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（四川省西昌市第七小學(xué)）