摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對人們的能力要求越來越高。為了滿足社會(huì)的需求，教育部門對課程進(jìn)行了不斷的改革，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是一門思維性較高的科目，可以很好地鍛煉人的思維能力。小學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，需注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.040

數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的科目，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)比較顯著的特征，因此，為了能更好地符合新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大程度的提升，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這種數(shù)學(xué)的綜合能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活很有幫助，同時(shí)也能夠促成學(xué)生的全面發(fā)展;不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，對我國教育事業(yè)的順利開展有極大的促進(jìn)作用。可見，數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分重要。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力是只能從后天學(xué)習(xí)的一種能力，也是學(xué)習(xí)過程中的一種特定思維能力。具體來說，是要求學(xué)生在面對特定的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能將數(shù)學(xué)形象化，將數(shù)學(xué)問題變得比較簡單清晰，從而能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思維能力是在學(xué)習(xí)過程中解決問題的一種邏輯思維能力，這種能力需要學(xué)生展開豐富的想象力，通過自己的歸納總結(jié)，解決一些具體的問題，這種思維能力對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分有幫助。

但是，培養(yǎng)這種能力確實(shí)是比較困難的，需要學(xué)生具有一定的想象力、觀察力，以及歸納總結(jié)的能力?？梢哉f，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它不僅是對小學(xué)課程的總結(jié)，還為初中的課程學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是，小學(xué)生的身心還沒有發(fā)展全面，容易受到各種外界環(huán)境以及各種客觀因素的影響。

因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注意，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是不同的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的難易程度也不相同。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生的天分比較好，接受知識(shí)的能力與理解能力相對較好，并且能夠在短時(shí)間靈活應(yīng)用教師所教的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，還有一大部分學(xué)生對知識(shí)的接受能力與理解能力較為普通，對于知識(shí)的接受、學(xué)習(xí)，不能很好地掌握和靈活地運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中首先要做的就是了解每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再將實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)行適合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使其更好地應(yīng)用這種能力。對學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起一定的促進(jìn)作用，使其能對所學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行快速的理解和掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式

（一）數(shù)形結(jié)合

最好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法就是與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)建立起關(guān)系，解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)也有一些定向的思維模式，而數(shù)形結(jié)合就是其中的一種思維模式。這種思維模式對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，它可以有效地幫助學(xué)生建立起具體與抽象之間的思維方式，還能幫助學(xué)生將數(shù)量關(guān)系與空間形式更好地結(jié)合起來，從而運(yùn)用這種方法探索知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到解決問題的目的。小學(xué)生往往缺乏這種自我學(xué)習(xí)的能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用更加直觀、具體的方式為小學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（二）創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全，想象能力也比較缺乏，為了能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助一些具體的場景進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行場景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，學(xué)生才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在多次的場景學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種思維能力解決數(shù)學(xué)問題，并上升到理論的高度，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的。

綜上所述，從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而不是去死記硬背一些公式算法。因此，應(yīng)對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能明顯地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。這不僅對學(xué)生全面發(fā)展有很大的幫助，也對中國的教育事業(yè)有很深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊友榮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（31）.

[2]王立斌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：師永峰（1978.9— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。