摘 要：思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)能夠?qū)⒅R(shí)體系具體化的教學(xué)方式，文章從思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的用處出發(fā)，探究出其在課堂上的具體運(yùn)用，并提出幾點(diǎn)建議，希望能夠讓思維導(dǎo)圖在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.102

一、思維導(dǎo)圖的好處

（一）思維導(dǎo)圖的概念

所謂思維導(dǎo)圖，就是將平常學(xué)習(xí)到的枯燥而抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)點(diǎn)，以文字和圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過制作、臨摹、觀看思維導(dǎo)圖，可以將原本復(fù)雜、分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和疏導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有更加深刻的理解。引入思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)有非常大的突破和變革，不僅學(xué)習(xí)思維得到了有效的發(fā)散和擴(kuò)充，原本因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過于零散帶來(lái)的知識(shí)遺漏等問題也可以規(guī)避。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，解題的效率改善了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得自然很快。

（二）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用原則

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要著重注意循序漸進(jìn)的方法，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)主體的事實(shí)。在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)。小學(xué)生的年齡尚小，思維方式與成年人有著很大的差異，教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)要考慮到這些因素，根據(jù)小學(xué)生的思維方式進(jìn)行制作。在實(shí)際的思維導(dǎo)圖制作過程中，要先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，然后逐步帶領(lǐng)學(xué)生按照概念制圖，最后教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)體系，在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候也要落實(shí)到這一點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用

（一）激發(fā)興趣

課堂上學(xué)生能夠獲取的知識(shí)含量和課堂上學(xué)生的興趣度有非常大的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該做到提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是課堂上的活躍度。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體的方式可以通過教師在黑板上畫出大框架，讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的填寫和臨摹?；蛘呃枚嗝襟w等方式，將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生。這種生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到最大程度的激發(fā)，并能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到最大程度的發(fā)揮。

（二）突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在很多教學(xué)難點(diǎn)，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身非常抽象。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，應(yīng)從教學(xué)的方式方法上找到突破點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)上的一個(gè)突破點(diǎn)。教師備課時(shí)，可以將本課的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式展示出來(lái)，在開始講課之前先向?qū)W生展示本課的知識(shí)體系，這樣能讓學(xué)生對(duì)本課有個(gè)大致的了解。等到本科的課程結(jié)束之后，教師再次向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生鞏固理解本課的知識(shí)點(diǎn)。這樣對(duì)于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生一些記憶上的刺激和強(qiáng)化。比如當(dāng)學(xué)習(xí)正方體屬于比較特殊的長(zhǎng)方體的時(shí)候，單純的理解和學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果能用思維導(dǎo)圖的方式將長(zhǎng)方體和正方體的一些特征進(jìn)行對(duì)比分析，小學(xué)生就可以輕松掌握正方體是比較特殊的長(zhǎng)方體這一知識(shí)點(diǎn)。除此之外的諸多教學(xué)難點(diǎn)，都可以借助思維導(dǎo)圖的方式得到很好的解決。

（三）鞏固知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)容量比較大，也有很多的知識(shí)難點(diǎn)，小學(xué)生年齡尚小，思維體系等諸多方面都不完善。教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，只有這樣才能對(duì)復(fù)雜龐大的數(shù)學(xué)體系有個(gè)大致的了解。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更是一項(xiàng)大工程，如果通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看思維導(dǎo)圖了解所學(xué)知識(shí)大概的體系范圍，查看出自己學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。一來(lái)教師可以根據(jù)薄弱項(xiàng)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，二來(lái)學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)。只有這樣才能夠做到查漏補(bǔ)缺，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）整理錯(cuò)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一道錯(cuò)題反復(fù)出錯(cuò)的情況，正是這些錯(cuò)題成為學(xué)生成績(jī)難以提高的丟分點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理和分析成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要事情，應(yīng)該予以重視。普通的教學(xué)模式難以讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的整理，特別是錯(cuò)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也難以進(jìn)行規(guī)劃。思維導(dǎo)圖則可以完美地解決這一問題，對(duì)于錯(cuò)題牽涉的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃整理，學(xué)生不僅可以再次復(fù)習(xí)這些錯(cuò)題所涉的知識(shí)點(diǎn)，也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的倒推，找到錯(cuò)誤的根源，做到真正意義上的錯(cuò)題整理，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多教學(xué)難點(diǎn)，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身較為抽象，二是因?yàn)樾W(xué)生的思維方式與成年人的有所不同，教學(xué)的方式方法都需要及時(shí)調(diào)整。思維導(dǎo)圖能夠有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的很多教學(xué)難點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：胡計(jì)霞（1981.1— ），女，漢族， 河北邢臺(tái)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。