淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)道德的提升

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，高校教師將面臨更多的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，教師的職業(yè)道德也出現(xiàn)了諸多新的問題。這些問題主要有教學(xué)過程太過形式主義，教師不善于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的整合，教師缺乏對專業(yè)未來發(fā)展的預(yù)估以及教師缺乏終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。面對這些問題，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)，建立教師團(tuán)體共同篩選網(wǎng)絡(luò)資源，定期參與行業(yè)實(shí)踐并且端正職業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。高校教師能夠?qū)⑦@些問題作為自身職業(yè)能力提升的空間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教師;職業(yè)道德

1 相關(guān)概念的界定

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著信息技術(shù)不斷滲透到生活的方方面面，中國社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步。李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃代表了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，給每個(gè)人和每個(gè)行業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于高校教師所從事的教育行業(yè)也是如此。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的統(tǒng)稱，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于教育產(chǎn)業(yè)具有重要意義，它意味著教育的內(nèi)容、教育的方式、教育的評(píng)價(jià)需要隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷更新、不斷變化，更加多元化。

互聯(lián)網(wǎng)+教育可以從四個(gè)方面來理解，即互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)估?；ヂ?lián)網(wǎng)+課程讓網(wǎng)絡(luò)資源豐富了教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不限于課堂，學(xué)生可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程隨時(shí)汲取更多的知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，學(xué)校還能開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)選修課程輔助課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利，教學(xué)效果更好;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)使教師的教學(xué)方法更加先進(jìn)，教學(xué)手段更加豐富多元。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限;互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的滲透，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人;互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)估使教育和教學(xué)管理更加科學(xué)。學(xué)生可以通過在線評(píng)分系統(tǒng)為任課老師打分，學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)評(píng)估教師的教學(xué)能力。互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)估可以幫助老師找出自身教學(xué)中的問題，從而更加高效、有針對性地改進(jìn)教學(xué)?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育行業(yè)正在不斷變化和發(fā)展。

1.2 教師職業(yè)道德的概念

職業(yè)道德是做人之本，為師之本。教師的職業(yè)道德不僅與教學(xué)效果有關(guān)，而且與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。只有具備良好職業(yè)道德的教師才能完成教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。教師的職業(yè)道德主要有以下幾個(gè)方面：第一，愛國守法。作為一名高校教師，首先必須熱愛自己的祖國。必須堅(jiān)決執(zhí)行國家的各項(xiàng)政策，遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，不得做出違背黨和國家方針政策的言行。第二，愛崗敬業(yè)。作為一名教師，必須以熱愛教育事業(yè)為前提，并愿意投身于教育事業(yè)。對每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)。第三，關(guān)愛學(xué)生。除了教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)外，教師還需要關(guān)心學(xué)生。在課堂上和課堂下，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生相處的時(shí)候亦師亦友。不僅要確保學(xué)生能掌握知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活以及身心健康，讓學(xué)生健康成長。第四，教書育人。具有良好職業(yè)道德的教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有良好人格的人。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，需要考慮很多方面，不應(yīng)將分?jǐn)?shù)作為評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第五，為人師表。教師除了授課以外還需要時(shí)刻注意自己的行為舉止，不能做出有損教師形象的事情，努力成為學(xué)生心中的榜樣。第六，終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的概念，時(shí)代正在快速發(fā)展，掌握最新的專業(yè)知識(shí)，才能不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不脫離實(shí)際。

老師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的重要使命。因此，良好的職業(yè)道德對教師尤為重要。教師應(yīng)該經(jīng)常檢查自己是否有良好的職業(yè)道德。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)道德問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，在這樣的時(shí)代背景下，教師的職業(yè)道德出現(xiàn)一些問題。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問題并解決它，才能更好地推進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

2.1 教學(xué)過程形式主義

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓展了教師制作課件的方式方法。在授課的過程中，設(shè)計(jì)簡潔、美觀的課件可以給上課的效果加分，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課件。但是有部分教師顧此失彼，將大量的時(shí)間用于制作過于花哨的課件，而忽視了如何合理安排課件內(nèi)容的問題。課堂上講授的知識(shí)才是最重要的，精美的課件只是用來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。高校教師切勿因小失大，忽視了授課內(nèi)容的廣度和深度，成為被課件精美程度制約的形式主義教師。

2.2 不善于整合網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，并為老師提供更多的參考資料。良好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再局限于學(xué)校的任課老師之中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)涉及面更廣、更豐富的知識(shí)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源提高專業(yè)和教學(xué)技能，豐富課堂內(nèi)容，但同時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題。第一，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，如果老師不能幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)資源，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);第二，教師盲目使用網(wǎng)絡(luò)資源。作為一名高校教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)。例如，有些網(wǎng)絡(luò)資源雖然好，但可能對于還在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言太難，不進(jìn)行篩選地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，部分教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，沒有做到網(wǎng)絡(luò)資源的合理整合反而不利于教學(xué)。

2.3 缺乏對專業(yè)未來發(fā)展的預(yù)估

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念影響了許多行業(yè)，很多行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下正在迅速發(fā)展。對于一些教師而言缺乏對專業(yè)未來發(fā)展的預(yù)估，導(dǎo)致課程的安排越來越脫離專業(yè)的發(fā)展。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越不符合時(shí)代的步伐，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。筆者作為一名廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的老師會(huì)考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對自己所授專業(yè)的影響，未來網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、H5設(shè)計(jì)必將成為所授專業(yè)的熱門內(nèi)容。因此，筆者會(huì)在授課內(nèi)容當(dāng)中根據(jù)當(dāng)今時(shí)代背景加入符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容。保證學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能夠緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流，不與時(shí)代脫軌。作為一個(gè)具有良好職業(yè)道德的高校教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要緊跟時(shí)代的步伐，不能因?yàn)閼卸枰粋€(gè)課件用好幾年，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到專業(yè)在發(fā)展過程中的新知識(shí)。

2.4 教師缺乏終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，部分教師放松了對自己的要求。所授專業(yè)在飛速發(fā)展，但是教師卻停滯不前，缺少了自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。作為一名有優(yōu)良職業(yè)道德的教師應(yīng)該具有強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面、加深自己的知識(shí)深度。當(dāng)今的教師更應(yīng)該適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，意識(shí)到如果不終身學(xué)習(xí)，自己的專業(yè)能力將不能跟上專業(yè)的發(fā)展。

3 解決高校教師職業(yè)道德存在的問題

針對以上四條在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下出現(xiàn)的新的教師職業(yè)道德問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去改善。

3.1 加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育行業(yè)帶來了各種信息化教學(xué)方法。新接觸到這些信息化教學(xué)方式的高校教師容易將太多的注意力放在信息化教學(xué)方式上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的安排，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式主義。針對這一問題，高校應(yīng)積極組織教師參與信息化教學(xué)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教師不僅要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的各種新穎的方式，更應(yīng)該在培訓(xùn)中掌握將信息化教學(xué)和授課知識(shí)良性地結(jié)合起來的方法，以信息化教學(xué)促進(jìn)授課內(nèi)容的傳授，以授課內(nèi)容豐富信息化教學(xué)方法。

3.2 建立教師團(tuán)體，共同篩選網(wǎng)絡(luò)資源

充足的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該經(jīng)過教師的細(xì)心篩選、精心安排才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉能力。然而，浩大的網(wǎng)絡(luò)資源只靠教師自己單獨(dú)篩選難以完成。因此，教師需要組建成教師團(tuán)體，相互之間多交流、多配合，共同收集良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣就能解決網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊帶來的問題，也能找到本校學(xué)生最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到因材施教。

3.3 教師定期參與行業(yè)實(shí)踐

與實(shí)際工作實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對各個(gè)行業(yè)的影響非常深遠(yuǎn)，許多的行業(yè)在這樣的時(shí)代背景下都發(fā)生了很大的變化。因此，教師不能只滿足于在學(xué)校做學(xué)術(shù)，也應(yīng)該走出校門在真實(shí)的工作崗位上鍛煉自己的能力。教師在行業(yè)的實(shí)踐中可以切身體會(huì)到自己所教授的專業(yè)加入了哪些新的技術(shù)，未來會(huì)朝哪些方面發(fā)展。行業(yè)實(shí)踐有助于解決在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)與實(shí)際越來越脫離的問題。定期參加行業(yè)實(shí)踐的高校教師就能夠通過自己在實(shí)踐中體會(huì)、學(xué)習(xí)到的新知識(shí)改善教學(xué)方法，在教學(xué)中加入更新、更實(shí)用的授課內(nèi)容。學(xué)生在這些老師的教育下也能掌握行業(yè)應(yīng)該具備的能力，畢業(yè)后也能順利地完成工作任務(wù)。

3.4 端正職業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

高校教師應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，必須自覺提高自己的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。切忌安于現(xiàn)狀，應(yīng)該認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景對專業(yè)的影響。高校教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，多培訓(xùn)、多實(shí)踐、多自學(xué)。利用業(yè)余時(shí)間提高自己的專業(yè)技能，擴(kuò)展自己的知識(shí)面和知識(shí)深度，讓自己成為一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，不能在時(shí)代的進(jìn)步中掉隊(duì)。高校教師應(yīng)該在終身學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己的教學(xué)工作，用終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷促進(jìn)教學(xué)，完成好自己的教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的背景下，高校教師在職業(yè)道德方面存在一些問題。這些問題有教學(xué)上的問題也有教師能力、素質(zhì)方面的問題。雖然目前出現(xiàn)的問題有很多也涉及很多方面，但是這些問題同樣也是高校教師的職業(yè)道德可以發(fā)展、提升的空間。高校教師應(yīng)樂觀地看待這些問題，善于發(fā)現(xiàn)自身的問題并積極地解決它們，努力地達(dá)到時(shí)代對于高校教師的新要求。只有這樣，高校教師才能在教育行業(yè)的飛速發(fā)展中得到能力上的巨大提升，能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下很好地完成工作，最終能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力甚至為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：徐姍姍（1991—），女，湖北武漢人，研究生，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。