樂理知識在古箏教學(xué)中的重視程度探索

趙健君

摘 要：貴陽市校外古箏教學(xué)是在20世紀(jì)60年代前后，由陳靈芝老師帶頭開始發(fā)展的。因古箏歷史悠久，給人好看、好聽、好學(xué)的感受，近年來，貴陽市選擇學(xué)習(xí)古箏的青少年以及成人數(shù)量逐步增長，有關(guān)單位在貴陽組織開展古箏比賽、古箏演奏家音樂會、古箏大師培訓(xùn)會等活動，都得到了家長以及學(xué)生的積極參與，每項(xiàng)活動都舉辦得很成功，貴陽市的古箏這門樂器的教學(xué)正進(jìn)行得如火如荼。在學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)持續(xù)增長的同時(shí)，針對是否應(yīng)該將樂理知識的學(xué)習(xí)加入古箏教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果這個問題，本文以貴陽市古箏教學(xué)為背景，采取到校外培訓(xùn)學(xué)校聽課的方法，闡述古箏教學(xué)中對樂理知識教學(xué)的重視程度現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：樂理知識;古箏教學(xué);重要性;建議

樂理知識在高校是一門獨(dú)立學(xué)科，是所有音樂學(xué)科入門的基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。樂理知識的掌握程度直接影響了樂器學(xué)習(xí)的深度，也影響了其他音樂理論課程的學(xué)習(xí)，比如和聲、曲式、視唱、配器以及各種樂器種類的學(xué)習(xí)。筆者到幾所校外古箏教學(xué)機(jī)構(gòu)聽課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課通常為一個小時(shí)的上課時(shí)間，沒有用特定的時(shí)間講解樂理知識，可見，在古箏教學(xué)中，學(xué)生與教師都不重視樂理知識的學(xué)習(xí)，他們往往把精力放在技術(shù)的練習(xí)上。筆者學(xué)習(xí)古箏多年、教學(xué)多年，深知理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長都能正確對待樂理課，對此筆者在本文中闡述了目前古箏教學(xué)對樂理知識的重視程度現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)建議。

1 古箏的傳統(tǒng)固定教學(xué)模式——單一性

筆者走訪了幾家校外培訓(xùn)班并聽課，在其古箏教學(xué)中，均采用一名教師對一名學(xué)生的教學(xué)模式，在上課過程中，教師主要需要教導(dǎo)學(xué)生每周能彈奏一部分新樂曲，整節(jié)課從頭到尾沒有提及樂理理論課的相關(guān)內(nèi)容。還有另一種情況，教師有給學(xué)生分析涉及樂曲的相關(guān)符號表達(dá)的意思，但都只是一句帶過，沒有系統(tǒng)的講解。校外教學(xué)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上，沒有專門開設(shè)樂理課程，所有的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃都掌握在古箏教師手上，目前涉及樂理知識教學(xué)的老師少之又少。無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，其方式方法都頗為單一。

2 學(xué)習(xí)樂理知識對古箏教學(xué)的重要性

2.1 有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，是音樂的基礎(chǔ)，其中包含了識譜、節(jié)奏、聽音、寫作等相關(guān)知識，學(xué)生音樂素養(yǎng)不夠，就無法理解音樂、表現(xiàn)音樂，而樂理課程是音樂的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)它可以提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力、審美能力。

樂理主要包括音的性質(zhì)、記譜法、樂音體系、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、感情術(shù)語、音程、和弦等，這些方面的問題在樂理課上都能得到解答，而且這些知識在古箏樂曲曲譜中都有體現(xiàn)。

2.2 有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)分析作品、理解作品、表現(xiàn)作品

當(dāng)拿到一首新樂曲并學(xué)習(xí)時(shí)，正確的步驟不是一開始就在琴上彈奏，而是應(yīng)該先分析作品的結(jié)構(gòu)、調(diào)性、和弦用法、指法編排等。沒有學(xué)習(xí)樂理知識的學(xué)生無法理解樂曲中的每個音符、每個特殊符號等隱藏在樂譜中的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度也會增大，需要老師的幫助才能勉強(qiáng)彈奏，樂曲的表現(xiàn)也會蒼白無感情，久而久之，學(xué)生就慢慢喪失了自學(xué)和表現(xiàn)樂曲情感的能力，甚至覺得自己的琴聲難聽或者曲子難度增大，沒辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)，然后放棄堅(jiān)持很久的學(xué)琴生涯。

學(xué)生一旦掌握了樂理知識，就能理解樂譜里面各種符號的重要意義，發(fā)現(xiàn)音符的排列、和聲的語言規(guī)律，彈奏得更有邏輯，有利于理解作品、提高音樂表現(xiàn)力。

2.3 有利于學(xué)生創(chuàng)作新作品

一般的古箏學(xué)習(xí)者經(jīng)過8～10年的學(xué)習(xí)就能學(xué)完所有技法難點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)樂理知識的學(xué)生，學(xué)到這就進(jìn)入了瓶頸期，只能一味地彈奏別人的作品，當(dāng)對生活中的美好事物產(chǎn)生感悟、想用琴聲來表達(dá)感情時(shí)，只能不知所措、不知從何下手。而學(xué)習(xí)過樂理知識的學(xué)生，可以根據(jù)自己的知識對樂曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，基本功比較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以創(chuàng)作出全新的作品，對學(xué)生來說，演奏古箏的路途視野就更加寬敞了。

當(dāng)學(xué)生能夠掌握并且充分利用樂理知識進(jìn)行演奏時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，原本很困難的樂曲變得簡單了。比如左手伴奏的織體，一般作曲家利用的是和弦、和聲的知識，如果掌握了他們的規(guī)律，認(rèn)譜速度就會變得很快，背譜也不成問題了。經(jīng)過筆者的調(diào)查，學(xué)習(xí)了樂理知識的古箏學(xué)生表示，有了樂理基礎(chǔ)的積淀，學(xué)習(xí)曲目難度減小了，學(xué)琴過程更加容易，興趣更加濃烈了，可見，加入樂理知識教學(xué)對古箏教學(xué)的重要性。

可以說，不學(xué)習(xí)樂理知識的人肯定不能成為一名優(yōu)秀的古箏教師，更不可能成為演奏家。

3 給古箏教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 校外培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)樂理培訓(xùn)班

目前的培訓(xùn)班只針對高考藝術(shù)班的同學(xué)開設(shè)了專門的樂理課程，對其他學(xué)生暫未開設(shè)。如果校外培訓(xùn)學(xué)校對不參加高考的學(xué)生安排樂理培訓(xùn)課，有一部分最終要參加高考的學(xué)生只能臨考前幾個月學(xué)習(xí)樂理，這樣做的缺陷是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容不扎實(shí)、準(zhǔn)備不充分、考試成績不夠理想。但在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)古箏時(shí)學(xué)校就召集所有學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生每周上一次樂理課，筆者相信通過時(shí)間的累積，樂理知識會慢慢滲透到每一位學(xué)生的思想中，他們會慢慢感受到樂理知識與其學(xué)習(xí)的樂器的關(guān)聯(lián)之處，為學(xué)習(xí)好樂器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 古箏教師做好家長思想工作

現(xiàn)在的時(shí)代，生活節(jié)奏很快，家長們對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求就是一個“快”字，快速學(xué)習(xí)難度高的樂曲、快速上臺表演、快速拿到考級證書，給教師施加了壓力。如果老師教學(xué)速度太慢，家長會提意見或是更換老師，而學(xué)習(xí)樂理知識會占用學(xué)生更多的時(shí)間，家長不了解樂理知識的重要性，自然不會支持。古箏教師的職責(zé)除了教彈琴，還應(yīng)該用合適的方式指出家長或者學(xué)生不正確的想法，說服家長，得到支持。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生對樂理知識學(xué)習(xí)的興趣

剛開始學(xué)習(xí)樂理時(shí)，學(xué)生會覺得枯燥無味。如果學(xué)生能在課堂中找到這門課的趣味，學(xué)懂學(xué)會，并且教師引導(dǎo)學(xué)生把每個章節(jié)的內(nèi)容與彈奏的樂器結(jié)合在一起，久而久之，學(xué)生就能慢慢學(xué)會思考，舉一反三，演奏的作品也會上升一個高度。

3.4 提高古箏教師的樂理視唱技能

由于古箏這門樂器容易上手，在貴陽市的校外古箏教學(xué)中，有一部分古箏教師不具備作為一名好教師的能力，沒有經(jīng)過專門的樂理視唱培訓(xùn)，以為自己能彈奏幾首樂曲，能將樂曲教給學(xué)生，就能成為古箏教師。實(shí)際上，古箏是一門多元化的學(xué)科，不是一門獨(dú)立存在的學(xué)科。針對這個問題，解決辦法只有讓校外機(jī)構(gòu)在面試教師時(shí)嚴(yán)格把控，以教師的職業(yè)素養(yǎng)為要求，以對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度招聘教師。

3.5 考級單位規(guī)范樂理知識的考核

近年來，古箏考級中慢慢增加了樂理視唱科目考核，但是貴陽市考級單位眾多，有的考級單位正在計(jì)劃，還沒有開展這項(xiàng)工作，有的雖然已經(jīng)開展了這項(xiàng)工作，但是還沒有完善考查工作，存在考查范圍不一的情況，可見，在樂理知識的考查上，還有待繼續(xù)完善。

總而言之，樂理知識的訓(xùn)練能幫助學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生理解樂譜深層次的內(nèi)涵。在校外培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)樂理課后，教師應(yīng)在教學(xué)中增加更多趣味，將理論與實(shí)踐結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的古箏演奏家。以上是筆者教學(xué)多年，在教學(xué)上的一些思考，有待大家進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

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