詹詩奕

只有真正經(jīng)歷過，寫出的文字才會(huì)有感覺;只有真正體驗(yàn)過，寫出的文字才會(huì)有溫度。如何讓一年級(jí)的孩子創(chuàng)作出充滿靈氣的兒歌呢？我想只有深刻體驗(yàn)過了，孩子們表達(dá)的文字才是他們最想說的話吧。

一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第2個(gè)月，我們做了一個(gè)大膽的嘗試，帶著孩子們一起去孵小雞。讓學(xué)生體會(huì)小雞在雞蛋里生命變化的過程。

11月2日，在這個(gè)看似普通的日子里，一年級(jí)的每一個(gè)孩子，手捧一顆雞蛋，鄭重地把小雞蛋放入我們的孵化箱里，等待小雞從孵化箱里破殼而出。在這過程中，我們帶著孩子深入去了解小雞在雞蛋殼里的變化過程，每天帶著孩子去為孵化箱澆水。孩子們懷著一顆期待的心，想象著小雞在雞蛋殼里做些什么，我們帶著孩子去了解，去想，去說，去看，去研究，去畫，去描述小雞在雞蛋殼里的生長變化，但這一切終歸是想象，孩子還是沒有接觸到真正的小雞。經(jīng)過了21天漫長的等待，終于，我們等到了小雞破殼而出的那一天。

可愛的小雞沒有辜負(fù)大家的等待，在不經(jīng)意間，一個(gè)接著一個(gè)破殼而出，整個(gè)小學(xué)的師生都為這新生命的誕生感到驚訝?？茖W(xué)老師告訴我們的時(shí)候，我們所有老師也都驚訝極了，其實(shí)我們并沒有把握，在這寒冷的季節(jié)里小雞真的能孵化成功。當(dāng)然，孩子們更加興奮。我們一起去看這剛剛孵化出來的小雞。

我們?cè)缟先タ吹臅r(shí)候僅僅只有三四只小雞破殼而出，許多雞蛋雖然已經(jīng)有了裂痕，但是我們的小雞還沒有從里面出來，看到小雞努力地用它的小嘴巴、小爪子撥開蛋殼的時(shí)候，我的內(nèi)心仿佛也被它的小爪子蹭了一下。孩子們對(duì)這小生命誕生的感覺就更不用說了，興奮得一直在輕聲驚嘆。（和孩子們說過聲音太大會(huì)嚇到小雞的，但沒想到他們都能做到。）

為了小雞有足夠的溫度生存，在看完我們孵化的小雞以后，我只能帶著我們班的孩子離開小雞的孵化室，回到班級(jí)。我讓孩子們一起用“我看到，我聽到，我感受到”這樣的句式讓孩子說一說。

剛開始孩子還有點(diǎn)兒羞澀，基本只能說其中的一個(gè)或兩個(gè)句式，但隨著大家一個(gè)接著一個(gè)地回答，答案也越來越豐富了，比如：“我看到小雞是黃色的?！薄拔铱吹叫‰u是有小翅膀的?！薄拔铱吹叫‰u的嘴巴是小小的尖尖的三角形?！薄拔铱吹叫‰u長得毛茸茸的?！薄拔衣牭叫‰u在嘰嘰叫?！薄拔腋杏X她很可愛。”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)許多孩子說小雞的時(shí)候，雖然用了三個(gè)句式，但是我聽到的，都是小雞在嘰嘰叫，我再問孩子們：“那你覺得小雞可能在說什么呢？”沒想到孩子們的思路一下子就打開了。有幾個(gè)孩子說的話非常有意思。

有孩子說：“我看到毛茸茸的小雞，它的腳爪像‘個(gè)字。”前一天，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)了課文《秋天》，孩子們知道了大雁在天上飛是要排隊(duì)排成“一”字或“人”字的。有孩子說：“小雞的爪子也像小麥。”她向我解釋說她畫麥子的時(shí)候，中間是麥子，兩邊是小麥的葉子。小姑娘期待地問我：“我可以叫這只小雞小麥嗎？”也有孩子說：“我聽到小雞緊緊擠在一起在嘰嘰叫，像是在說悄悄話，小雞像是在說：‘我們要喝水。”因?yàn)閯偝錾男‰u不能立刻給它們喂食，但是孩子會(huì)覺得小雞會(huì)很渴。有的孩子想法就更加奇特了，他們覺得小雞們?cè)谝黄鹩懻撊绾瓮嬗螒颉拔覀円咔?。”“球，進(jìn)了！”因?yàn)楹⒆觽兛吹絼倓偝錾膸字恍‰u似乎在踢一個(gè)還沒破殼但要破殼的雞蛋。

孩子的想象力太豐富了！仔細(xì)想想，這所有說的話都與他們所體驗(yàn)到的生活密切相關(guān)。就連我們的家長也對(duì)這些小雞好奇不已，在群里天天討論如何照顧小雞。當(dāng)初選擇種蛋的時(shí)候沒有很好地考慮到小雞的品種，選擇的品種是雪山草雞，所以我們的小雞有著黃黑相間的條紋，和普通的小黃雞相比，長得有些不一樣。我們的家長說：“我們班的小雞時(shí)髦得嘞，都是穿豹紋的?！边@些有靈氣的語句不僅僅會(huì)出現(xiàn)在孩子的身上，我們每個(gè)人在體驗(yàn)到不同的經(jīng)歷時(shí)總會(huì)有些妙語從你的嘴里不自覺地蹦出來。

第二天晨讀時(shí)間我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)了一篇兒歌叫《我給小雞起名字》，內(nèi)容為：“一、二、三、四、五、六、七，媽媽買了七只雞，我給小雞起名字：小一，小二、小三、小四、小五、小六、小七。小雞一下都走散，一只東來一只西。于是再也認(rèn)不出：誰是小七、小六、小五、小四、小三、小二、小一?！眳s沒想到這一下激發(fā)了他們創(chuàng)作小雞詩歌的熱潮。由于之前帶過他們寫過幾次詩歌，所以對(duì)于寫詩這件事情，他們還是非常喜歡的，畢竟是可以獲得小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。

航航媽媽今天由于有事，所以遲一些來接航航，讓航航在學(xué)校寫作業(yè)，航航便成了第一個(gè)交給我詩歌作品的孩子，因?yàn)樽蛱煸缟衔覀內(nèi)タ吹臅r(shí)候最初是孵化了四只小雞，所以他的詩歌里也只有四只小雞：

媽媽帶來四只雞，

一只胖來一只瘦，

一只高來一只矮，

小雞，小雞真可愛！

由于這天是周五，小雞周末沒有人可以管，剛好得知我們班的文文外婆是養(yǎng)小雞的高手，所以我們就讓文文外婆幫忙照顧我們班剛出生的小雞。我們的文文在和媽媽共同的創(chuàng)作下，寫出了這么一首非常真實(shí)的小詩：

我邀小雞來我家，

外婆每天都喂它。

小雞嘰嘰喳喳叫，

吃食喝水蹦蹦跳。

萱萱是一個(gè)非?？蓯鄣呐⒆樱龑?duì)一切毛茸茸的東西都特別特別喜歡，因此啊，她寫小雞的時(shí)候把她覺得最可愛的詞匯——“毛毛茸茸軟軟的”，用在了我們小雞的身上，是再合適不過了。

小雞小雞出殼了，

小雞小雞嘰嘰叫。

顏色黃黃好可愛，

毛毛茸茸軟軟的。

一只東來一只西，

一二三四五六七。

每個(gè)孩子根據(jù)自己對(duì)小雞的理解進(jìn)行了各種各樣的詩歌創(chuàng)作。當(dāng)然我們?cè)姼鑴?chuàng)作的熱潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，隨著小雞一天天地長大，越來越多的小雞詩歌也出現(xiàn)在我們的詩歌作品里。

我們的小雞每星期去不同的孩子家里做客，因此許多孩子都非常期盼小雞來自己家住，但要讓小雞到自己家里做客，必須要了解如何照顧小雞，喂小雞，為小雞搭一個(gè)溫暖的窩。所以嘟嘟寫下了這么一首小詩。

小雞小雞真可愛，

我為小雞把屋做。

天天期盼小雞來，

我們一起做游戲。

隨著小雞慢慢長大，我們的“我為小雞寫首詩”主題詩歌創(chuàng)作也有了越來越多的新鮮靈動(dòng)、充滿童趣的作品。

鑫鑫讀了文文寫的詩歌并在經(jīng)過老師講解后，知道了什么是押韻，在媽媽的幫助下，學(xué)著文文的寫法也寫了這么一首小詩。鑫鑫說“三周余”這個(gè)詞語是媽媽告訴他的，所以這首詩不算他自己獨(dú)立完成的。

雞蛋變成小公雞，

孵化大約三周余。

破殼穿著黃大衣，

嘰嘰喳喳吃米粒。

在養(yǎng)小雞的這段時(shí)間里，我們每位孩子至少創(chuàng)作了三篇關(guān)于小雞的詩歌作品，有的語句可能并不是特別的通順，需要和老師一起修改，有的可能還不能稱之為詩，只能說是敘述了一段話，但是孩子們對(duì)“為小雞寫詩歌”的這種熱情著實(shí)讓我感到驚訝。為了寫一首詩去查字典，努力嘗試去寫各種自己不熟悉的漢字;為了寫一句有趣的話，反復(fù)琢磨該怎樣寫才更有趣;為了寫前后能押韻的語句，開始琢磨每個(gè)字的拼音。

這不僅僅是為小雞寫了一首詩，更是在他們的心中種下了一顆名為詩歌的種子，把優(yōu)美的語言作為陽光雨露，揮灑在他們的心田，也為他們自己的童年創(chuàng)作了一個(gè)奇妙的篇章。