項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘 要：在我國現(xiàn)在的教育體制中，高職教育是不可忽視的環(huán)節(jié)之一。而“電機(jī)與電氣控制”課程則是我國每一所高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)都要開設(shè)的課程，而且是專業(yè)必修課程之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電機(jī)與電氣控制技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)積極發(fā)展的重要因素之一，因此，社會(huì)特別需要高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才。在現(xiàn)在高職院校的電機(jī)與電氣控制課程教學(xué)中，教師想要提高課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，就需要采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式展開課程教學(xué)。因此，文章將在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐展開討論。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向;一體化教學(xué);電氣自動(dòng)化專業(yè);電機(jī)與電氣

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0111-02

所謂的項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，實(shí)際上是高職課堂教學(xué)中一種十分普遍的教學(xué)模式。對(duì)于我國的高職院校教育而言，其主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才。因此，在現(xiàn)在的高職院校課程教學(xué)中，便出現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，它主要是指教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題展開學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓學(xué)生跟著這一導(dǎo)向，展開課程具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考。而所謂的“教、學(xué)、做”一體化，就是讓教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開課程的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際中鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生來說，專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是如果教師只是片面地教授，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握是不夠的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上存在兩個(gè)方面，一個(gè)是教的方面，而另一個(gè)便是學(xué)的方面，只有學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)課程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才能夠有更好的知識(shí)體驗(yàn)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，自然也會(huì)主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)展開實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的“做”，達(dá)到課程教學(xué)的一體化。因此，本文將結(jié)合高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的“電機(jī)與電氣控制”課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、一體化教學(xué)模式的意義

在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，教師想要通過運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式展開課程教學(xué)，教師就需要明確這一課程教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說到底有什么意義和作用，教師才能夠選擇合適的教學(xué)形式展開課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式展開課程教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)高職院校教育教學(xué)來說，培養(yǎng)人才的模式主要是從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)上的講解，可以說具有十分重要的意義和作用，而通過一體化教學(xué)模式，展開課程的教學(xué)，可以將課程知識(shí)以一個(gè)更加獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)展開理解，形成更好的專業(yè)能力。

2.有利于形成更好的課程教學(xué)

在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于一體化教學(xué)模式而言，教師需要通過一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生能把在課堂上的所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而對(duì)于高職學(xué)生而言，實(shí)際運(yùn)用能力也是學(xué)生自身所必須形成的技能素養(yǎng)之一。一體化教學(xué)模式可以形成一個(gè)更加完美的教學(xué)課堂，從而能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

電氣自動(dòng)化專業(yè)教師在對(duì)高職學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”的課堂教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)以后，最大的競(jìng)爭(zhēng)力莫過于自身的專業(yè)技能。一體化教學(xué)模式可以使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)形成一種聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在這樣一個(gè)聯(lián)動(dòng)的環(huán)境下，能夠更好地展開知識(shí)技能的實(shí)踐，從而讓學(xué)生在一定的環(huán)境中提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

在高職電氣自動(dòng)化課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生展開項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式有著重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該給學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂的一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。

1.結(jié)合教材具體內(nèi)容

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)在給學(xué)生展開項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的時(shí)候，要對(duì)教材的整體內(nèi)容有一個(gè)具體的把握。對(duì)于教材來說，無論是什么教材，它里面的教學(xué)內(nèi)容，都不可能全部適用于同一種教學(xué)方式，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教材也是如此。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)之前，一定要對(duì)教材本身的具體內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，從而選擇最合適的教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

以“電機(jī)與電氣控制”教材為例，教師在教授“電氣原理設(shè)計(jì)”章節(jié)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生知道電氣的原理設(shè)計(jì)是怎么一回事，并通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠畫出電氣控制原理圖，從而滿足相應(yīng)設(shè)備的控制需要，加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)技能。對(duì)于課程教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和體會(huì)，從而確定這節(jié)課程是否適用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。如果適用，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、鋪陳和展開;如果不適用，那么又應(yīng)該如何做。當(dāng)教師考慮清楚之后，便可以與學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。如果這節(jié)課程可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，教師在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合課程中對(duì)原理設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)生了解概念內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生實(shí)地繪制相關(guān)的電氣控制原理圖，從而實(shí)現(xiàn)一體化的課堂教學(xué)。

2.與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合

在高職電氣自動(dòng)化課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，還可以與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合。任何一門學(xué)科都有它本身教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些往往是學(xué)生不容易理解，但是又是學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要選擇合適的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才會(huì)有所提高。而在項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式中，最關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)學(xué)生的“做”，通過實(shí)際的操作，來解決學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的困惑，形成更好的課程教學(xué)。

以“電機(jī)與電氣控制”教材為例，教師在教授“低壓電器元件的原理和使用方法”章節(jié)的時(shí)候，要讓學(xué)生知道什么是低壓電器，并知道低壓電器的使用原理與方法，其中重點(diǎn)是要學(xué)生掌握相關(guān)的方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，便可以將“教、學(xué)、做”整個(gè)過程結(jié)合起來，展開課程教學(xué)。具體來說，教師可以在演示的過程中給學(xué)生講解原理，在學(xué)生聆聽原理時(shí)，一邊嘗試著操作。通過這樣的方式來達(dá)到項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.形成在線教學(xué)資源庫

高職電氣自動(dòng)化教師在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，想要為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，還要懂得形成在線教學(xué)資源庫。對(duì)于電氣自動(dòng)化課程教學(xué)來說，教師想要培養(yǎng)學(xué)生更好的專業(yè)能力，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。而想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，僅僅依靠教材內(nèi)容是不夠的，畢竟教材的篇幅是有限的，而展示的教學(xué)內(nèi)容也是有限的。但是通過在線教學(xué)資源庫的方式，學(xué)生在課后的生活中，也能夠形成一定的知識(shí)觀念，真正形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

以“電機(jī)與電氣控制”教材為例，教師在教授“電氣設(shè)計(jì)中的工藝設(shè)計(jì)”章節(jié)的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握如何在電氣設(shè)計(jì)中形成工藝設(shè)計(jì)，并通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠繪制安裝圖。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，便可以為學(xué)生建立一個(gè)教學(xué)資源庫，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生自己在平時(shí)的生活中，都可以觀看相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解和體驗(yàn)，并能夠在課程中完成相應(yīng)的訓(xùn)練，真正落實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在現(xiàn)在的高職院校課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)感受，教師便可以在課堂教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成更好的課程教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：覃孟，男，廣西大化人，講師，本科，專任教師，研究方向：電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)。