湯希財

【摘要】語文課靠“磨”已經(jīng)并不是新鮮的字眼，但是怎么“磨”卻始終在被研究當中，正所謂，刀越磨越鋒利，課越磨越精煉，對于小學語文老師來說，如何上好一趟語文課，更需要耐心鉆研，細細研磨。本文基于此展開研究，希望對提高小學語文課堂效率有所幫助。

【關鍵詞】小學語文課 磨煉 鉆研

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0031-02

一節(jié)好的語文課需要經(jīng)過千錘百煉而成，對于小學語文課來說更是如此，小學語文教學面對的學生心智尚不成熟，學習能力和學習興趣都比較淺，因此更需要老師正確、積極、耐心的引導才能汲取到相應的知識，因此“磨”出來的課會更有“心意”，更能切身的為學生著想，能更真實的傳達給學生。那么，怎么去“磨”語文課呢？下面進行具體闡述：

一、小學語文課“磨”的意義

1.有助于學習效率的提升

小學生心智尚不成熟，因此教學需要掌握方式方法，經(jīng)過“磨”出來的語文課會更加用心、更加切合學生實際需求，因此，小學語文課教學需要“磨”，需要真正站在學生角度去考慮，去設計，這樣才能有效的推動教學效果的提升，實現(xiàn)小學語文設置的意義。

2.有助于教師教學能力的提升

“磨”課的過程不僅是課程內(nèi)容豐富、精煉的過程，更是教師教學能力提升的過程，通過反復“磨”，課程會更加科學、有效，老師的教學能力也會不知不覺得到提升，例如，課程設計不合理，在搜集素材過程中就會提升自身設計感；課程素材老舊，在搜集素材過程中也會豐富自身相關知識。同時，磨課也有助于其教授展示能力的提升。

二、一節(jié)好的語文課怎么“磨”出來

1.相關部門和校方的支持

對于老師而言，上課是一種良心工作，因此備課、講課也是依靠內(nèi)心的自覺性。但是也需要借助一定的積極引導方可有更好的效果。對于小學語文課程的“磨”課來說亦是如此，為了更加有效的提升“磨”課效果，相關部門和校方可以通過舉辦相關活動的方式積極調(diào)動大家去“磨”課，然后通過一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵告誡大家“磨”課的重要意義和優(yōu)勢。例如，說課比賽、講課方式大賽、課件設計大賽等等，將其和小學語文課程相結合，從而更加有效的推動大家“磨”課的積極性和磨課的效果。

2.老師自身對其重視程度提升

小學語文教學，說到底還是依靠于老師自身，因此對于“磨”課的效果來說主力還是老師，因此老師自身的重視程度需要提升，對于小學生學習興趣提升的重視、對于小學語文學習對于孩子成長重要性的重視都是老師需要思考的問題。老師要自我成長和警戒，不要隨便去講課、更不要不備課便講課，要積極引導自身客觀、努力的去設計課程、講授課程、思考課程。

3.“磨”小學語文課，應該注重“語文”二字

語文的學習是母語掌握和理解的過程，因此磨課應該重視“語文”二字，說到底就是重視母語意識，對于小學生來說，母語的掌握和運用正處于形成階段，因此更應該注重課程上對于母語學習、積累和運用，好的語文課可以讓孩子們感受到學習語文的樂趣和重要性。具體而言，課程設計要重視訓練孩子們的語言文字訓練、注重他們的聽和用，讀與寫是輔助提升措施，因此需要多種方式有效結合。訓練有素、掌握訓練頻率和反思才是提升小學語文學校效果的關鍵。

4.一節(jié)好的語文課應當注重生動性

其實，任何課程教學都應當注重生動性，枯燥、呆板的教學對于聽課人來說是一種煎熬，對于教授課程的人來說也是一種浪費時間，對于小學語文課程來說，生動是提升教學效果的直接因素，因此一堂好的課程，需要磨練它的語言和授課方式、提問方式，必要的環(huán)節(jié)，老師可以利用煽情、幽默的語言進行教學，充分利用生動性來調(diào)動他們的學習情趣，可以說一節(jié)生動的小學語文課堂應該是充滿歡聲笑語的。在笑聲中激發(fā)他們的學習興趣和求知欲才會磨課的意義。

5.一節(jié)好的語文課應該注重“開放”

第一，教學方法要開放，傳統(tǒng)填鴨式的授課方式不可取。新型的兼具科學技術的教學方式才是“磨”課過程中需要思考和引用的；第二，教學資源的引用要“開放”，知識無國界，也沒有期限，因此“磨”課的過程中需要注重相關知識的引用，更要注重各種知識內(nèi)容的綜合運用，引導學生利用語文課程學習更加寬泛的知識，拓展自身的知識視野；第三，注重學習和運用的收放自如，一堂好的語文課，“磨”的不僅是教授課程，更是課程效果，因此需要引導學生學習和運用，通過閱讀、生活反思等多種方式增加自身文化底蘊，母語掌握。

三、總結

小學語文對于一個人未來一生都至關重要，因此更加需要有效的教學方式去引導，“磨”好一堂課是教育機構、學校、老師乃至學生等多方的責任，因此從研究到實踐都需要不斷的去探索、去實踐、去成長。小學語文教學應當教會小學生學習語文、愛上語文、運用語文的能力，用“磨”出來的課程去磨煉學生才能真正達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學.2012年

[2]曾倩倩.小學語文課堂教學資源的開發(fā)和利用研究[D].天津師范大學.2012年