新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持

訪談時(shí)間：

2019年7月1日。

訪談方式：

當(dāng)面采訪。

訪談人：

宮千秋。

被訪談人：

聊城市陽(yáng)谷縣閆樓鎮(zhèn)中心中學(xué)英語(yǔ)教師。

被訪談人簡(jiǎn)介：

苑玉鳳，1974年1月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，教授初中英語(yǔ)，中學(xué)一級(jí)教師，2015年被評(píng)為“聊城市優(yōu)秀教師”。2016年被評(píng)為“陽(yáng)谷縣優(yōu)秀教師”。2016年發(fā)表《農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)變》國(guó)家級(jí)論文一篇。2018年被評(píng)為“陽(yáng)谷縣最美教師”。2016年被評(píng)為“陽(yáng)谷縣先進(jìn)個(gè)人”。

采訪資料：

問(wèn)：您是什么時(shí)候開(kāi)始在閆樓中學(xué)執(zhí)教？

答：我于1998年開(kāi)始在閆樓中學(xué)執(zhí)教。

問(wèn)：在您教授初中英語(yǔ)這十幾年中，您認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難是什么？

答：對(duì)于我所教的農(nóng)村學(xué)生而言，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力十分薄弱。相比較而言，口語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該是學(xué)生共同的難點(diǎn)。

問(wèn)：您認(rèn)為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何解決這些困難呢？

答：先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)法吧，雖然現(xiàn)在提倡弱化語(yǔ)法，但是語(yǔ)法、語(yǔ)法在英語(yǔ)中仍發(fā)揮著重要的作用，如果就是不去講語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生很難依據(jù)自己的能力去領(lǐng)悟語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法規(guī)則。沒(méi)有正確的語(yǔ)法規(guī)則，英語(yǔ)變?nèi)缤槐P散沙。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法只靠教師講是不夠的，還要依靠大量的語(yǔ)料輸入，作為教師要多督促學(xué)生背誦和記憶，要著力放在語(yǔ)境中，讓學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)。

問(wèn)：那又如何提升學(xué)生口語(yǔ)水平呢？

答：其實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫是相輔相成的，不能將四者割裂開(kāi)談提高某一項(xiàng)的方法。說(shuō)，是一種較高層次輸出，為了確保輸出的數(shù)量，我們需要大量的背誦記憶，一開(kāi)始要學(xué)會(huì)模仿記憶過(guò)的材料，在模仿中創(chuàng)造出屬于自己的東西，而為了確保輸出的質(zhì)量我們則需要語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)保障。

問(wèn)：您認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的主要原因是什么？

答：首先對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)而言，他們認(rèn)為英語(yǔ)屬于副科，英語(yǔ)并沒(méi)有得到像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣主科該有的重視?，F(xiàn)在的教學(xué)模式往往采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂基本上是教師主導(dǎo)。在英語(yǔ)課上，為了便于學(xué)生聽(tīng)懂，很多英語(yǔ)老師會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)講授，看似方便了老師和學(xué)生，但實(shí)則減少了學(xué)生一大部分的英語(yǔ)輸入。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，主要在于用英語(yǔ)去表達(dá)去溝通，而學(xué)生在課堂上很少有主動(dòng)去用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，下課學(xué)去使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更是少之又少。由于沒(méi)有大量的輸入，那么輸出更加困難，而我們又沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的可輸出的平臺(tái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然不理想。

問(wèn)：針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)程度差、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象，您有什么好的教學(xué)方法嗎？

答：常言道，興趣是最好的老師。如果孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，那么一切問(wèn)題將不再是問(wèn)題，現(xiàn)在的難點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。孩子們之所以對(duì)英語(yǔ)不感興趣是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)離他們過(guò)于遙遠(yuǎn)，脫離了他們的生活，所以我在課堂上會(huì)盡力拉近英語(yǔ)與學(xué)生們的距離，當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)不再陌生，那么興趣便會(huì)隨之而來(lái)。

問(wèn)：您平時(shí)是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？有什么方法嗎？

答：孩子們玩性大又比較好強(qiáng)，從他們的天性出發(fā)設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的活動(dòng)，比如唱歌、跳舞、表演話劇、比賽等等。當(dāng)課堂變得有足夠吸引力，學(xué)生自然融入英語(yǔ)課堂之中。

問(wèn)：農(nóng)村中學(xué)一個(gè)班的學(xué)生較多，您是如何做到保證學(xué)生主體地位的呢？

答：在保證學(xué)生主體地位這一方面我做了很多嘗試，現(xiàn)在我認(rèn)為最有效的就是分組、分包、互助。教師的精力總是有限的，所以全班的力量要往一處使，處分利用小組長(zhǎng)、課代表的作用，優(yōu)等生帶后進(jìn)生，在協(xié)作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。我還考慮到每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，那么便忽視了學(xué)生的多樣性，針對(duì)這一點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的程度將所有的學(xué)生化分為三組，每一組選出負(fù)責(zé)人，對(duì)于每一組的學(xué)生有著不同強(qiáng)度的要求。

問(wèn)：您能舉例說(shuō)明一下嗎？

答：就拿背課文舉例吧。對(duì)于A組的同學(xué)，課文必須要全部背誦，不能參考翻譯。對(duì)于B組同學(xué)，可以參考翻譯背誦課文。對(duì)于C組同學(xué)，挑選出部分段落和重點(diǎn)詞組背誦。這樣我們便盡量保證了所有學(xué)生的任務(wù)都在能力允許的范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也高漲起來(lái)，由其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，不會(huì)像以前一樣對(duì)于超乎自己能力的任務(wù)望而卻步，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

問(wèn)：可是講授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生難免感到枯燥，您是如何讓學(xué)生在教師講授過(guò)程中也保持注意力集中的呢？

答：的確，當(dāng)課堂教學(xué)從熱身和游戲環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到知識(shí)講授時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到枯燥，那是因?yàn)榇藭r(shí)的主動(dòng)權(quán)大部分在老師手上，針對(duì)這一情況，我會(huì)偶爾讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師。

問(wèn)：大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，如果把課堂教給學(xué)生，您是如何的保證教學(xué)質(zhì)量呢？

答：現(xiàn)在的小孩大多很愛(ài)表現(xiàn)，把課堂教給他們，他們很愿意當(dāng)小老師去教其他同學(xué)。為了保證學(xué)生教課的質(zhì)量，那就需要老師做好任務(wù)的分配。

問(wèn)：您能具體說(shuō)一下您是如何安排學(xué)生講課的呢？

答：對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我會(huì)將它分為幾部分，把各個(gè)部分分配到每個(gè)小組，為了保證學(xué)生不會(huì)講解偏差或者偏離重點(diǎn)，我會(huì)將每個(gè)部分的學(xué)案分發(fā)到每個(gè)小組，有了重點(diǎn)單詞、詞組以及句型，學(xué)生會(huì)就會(huì)按老師給定的方向去準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。這雖然一定程度上限制了學(xué)生的自主性，但是極有效地保證了教學(xué)質(zhì)量，也節(jié)省了大量時(shí)間。在每個(gè)小組講完之后，反饋與評(píng)價(jià)極為重要。首先是自評(píng)，由講課小組中的一名同學(xué)評(píng)價(jià)本組的講課，然后是互評(píng)，由其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)還要及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

問(wèn)：在我學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也會(huì)安排學(xué)生講課，但是往往出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是每個(gè)小組只專心于自己組的任務(wù)，當(dāng)其他組講課時(shí)不能仔細(xì)聽(tīng)講，您在實(shí)施過(guò)程中是如何避免這個(gè)問(wèn)題的呢？

答：首先我們看一看為什么其他組講課時(shí)本組同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)課，那就是“安全感”，他們認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)其他組的無(wú)所謂，只要抓緊時(shí)間講好自己的內(nèi)容便萬(wàn)事大吉了。所以在其他組講課時(shí)我們要適當(dāng)添加“危險(xiǎn)性”，即每個(gè)講課人可以提問(wèn)任何一個(gè)人的問(wèn)題。在所有組講課完畢后我會(huì)負(fù)責(zé)為每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得分，得分分為兩部分，講課分以及回答問(wèn)題分，前者占百分之四十后者百分之六十。如此一來(lái)，僅僅是完成好本組的講課任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是在其他組講課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，回答對(duì)方提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成本組的講課任務(wù)的同時(shí)還可以兼顧其他組的講課內(nèi)容。

問(wèn)：我知道您一直是閆樓中學(xué)優(yōu)秀班主任，您對(duì)于班級(jí)管理有什么獨(dú)特的方法嗎？

答：其實(shí)我一直相信一句話，親其師而信其道，這不僅僅適合教學(xué)，也同樣適合班級(jí)辦理。學(xué)生于班主任親近，便愿意聽(tīng)班主任的話，班主任便更易于管理班級(jí)。

問(wèn)：您是如何于學(xué)生保持親近的關(guān)系的呢？

答：知其所想，必然可以走進(jìn)其內(nèi)心。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛接過(guò)初一的班級(jí)時(shí)，了解每一個(gè)學(xué)生是班主任工作的重中之重。了解學(xué)生并不止是了解學(xué)生的基本資料家庭信息，而是要通過(guò)他的基本信息進(jìn)一步了解學(xué)生得脾氣秉性。特別是對(duì)于一些調(diào)皮的孩子，班主任在了解了學(xué)生個(gè)性之后，便如同找到癥結(jié)所在，如此才能對(duì)癥下藥。所謂一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，所以對(duì)于不同個(gè)性的孩子要采取不同的措施。

問(wèn)：您能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)再詳細(xì)談一談嗎？

答：對(duì)于一些內(nèi)心敏感自卑，但是內(nèi)心好強(qiáng)、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，但是由于各種客觀原因成績(jī)一直沒(méi)有起色的同學(xué)來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)時(shí)至關(guān)重要的，不建議批評(píng)。對(duì)于這種孩子，老師只要給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他就會(huì)竭盡全力去準(zhǔn)備。有的學(xué)生經(jīng)常擾亂課堂秩序，但是本性不壞，他們只是想獲得老師的注意，對(duì)于這些學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)忽視，以此弱化他們的動(dòng)機(jī)，如果教師總是在課堂上訓(xùn)斥他們，反而會(huì)強(qiáng)化他們的動(dòng)機(jī)，起到相反的結(jié)果。還有一些學(xué)生，性情乖張、叛逆頑劣，經(jīng)常擾亂課堂秩序，切教師在與該生談心、積極與家長(zhǎng)溝通之后仍然沒(méi)有改變，對(duì)于此類學(xué)生，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)采取懲罰措施，例如回家反省等等?？傊畬?duì)于各種各樣的學(xué)生，要采取的方法自然要依據(jù)不同學(xué)生來(lái)改變。

問(wèn)：我知道您擔(dān)任班主任工作的同時(shí)還擔(dān)任兩個(gè)班英語(yǔ)老師，您的工作一定十分繁忙，我想知道您是如何提升個(gè)人教學(xué)能力？

答：自從擔(dān)任班主任以來(lái)，工作越來(lái)越多，屬于自己的時(shí)間也越來(lái)越少。教師不可能有大量的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，所以教師要學(xué)會(huì)借助日常的工作來(lái)提高教學(xué)能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要大量聽(tīng)課、評(píng)課，如果只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，那么就失去了提升教學(xué)能力的一次機(jī)會(huì)。認(rèn)真對(duì)待每一次聽(tīng)課、評(píng)課，借鑒他人的閃光點(diǎn)，吸取他人教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

尤其當(dāng)其他教師對(duì)自己課進(jìn)行評(píng)課時(shí)，更要虛心接受其他人的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)能力。對(duì)于你們新老師來(lái)說(shuō)，每年陽(yáng)谷縣教育局為走向講臺(tái)的新教師舉行教壇新秀比賽，另外為了鍛煉老師的教學(xué)能力，每年開(kāi)啟繼續(xù)教育平臺(tái)，山東省遠(yuǎn)程研修平臺(tái)供教師充電學(xué)習(xí)，同時(shí)每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)比，教師可以踴躍參加比賽，在比賽中檢驗(yàn)自己、提升自己。在各式各樣的教學(xué)比賽中，我的教學(xué)能力得到了飛躍式地提高。

訪談心得與感悟：

這次的訪談經(jīng)歷，讓我感到受益匪淺。對(duì)于即將畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與優(yōu)秀老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)于自我教學(xué)能力的提升很有必要，通過(guò)與苑老師交談，我收獲了很多新穎的教學(xué)思路，同時(shí)我也看到了今后努力的方向。一名優(yōu)秀的教師，不僅要擁有與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，更要敢于探索新的符合實(shí)際的教學(xué)方法，以更好的適應(yīng)發(fā)展中的學(xué)生。

指導(dǎo)教師：魏京祥