初中英語閱讀教學的有效性探討

◆摘 要：閱讀作為語言輸入的一種基本方式，是學習者掌握知識、獲取信息以及提高語言運用能力的重要途徑。在初中英語教學中，閱讀教學是其中非常重要的環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的水平直接影響到其對語言的運用，對于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也是非常重要的。當前階段，在英語閱讀的教學中，仍然存在諸多的問題，對學生英語水平的提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的不良影響，本文就英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出相應的改進策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

當前形式下，我國英語教學的目標主要提升學生對語言實際應用的能力，通過英語閱讀教學模式進行干預，可以培養(yǎng)學生會聽、會說、會讀以及會寫的能力。初中英語閱讀教學中存在諸多的問題，教師應用閱讀教學方法的正確性以及科學性與否直接影響到學生對英語語言的理解力以及應用能力，直接影響到教學的有效性。因此在初中英語閱讀教學模式中，教師應該足夠的重視，盡最大努力提升英語閱讀教學的效率以及質(zhì)量，為學生更好的理解和應用語言創(chuàng)造良好的條件。

1初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1在英語閱讀教學中為使用正確的閱讀訓練模式

在當前形式下的英語閱讀教學中，以教師為核心的教學模式還是在廣泛的應用著，這是一種填鴨式的教學方式，教師在很多時候關(guān)注的是教學的進度，而不是學生真正的需求，無法提升學生的學習和閱讀能力，教學的有效性會大打折扣。初中階段的學生正處在叛逆的高峰期，這種方式下老師的“發(fā)號施令”會讓他們更加抵抗，學生會隨之對老師產(chǎn)生一種排斥和畏懼的情緒，整個課堂會變得壓抑和緊張。所以在初中英語課堂的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，營造一種和諧的師生關(guān)系，提升教學的有效性。

1.2教學方式比較單一

在傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響下，在具體的教學中很多教師仍然使用的是傳統(tǒng)的教學方法，對單次、語句以及段落單一的進行講解，教學模式和方法過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性和特色性，使學生在具體的學習過程中會覺得非?？菰?，失去對英語學習的興趣，無法保持注意力的集中，無法達到預期的教學質(zhì)量以及效率。

2提升初中英語閱讀教學的有效性的策略

2.1做好充分的課前準備

教師在進行英語閱讀教學模式之前，要對具體的教學內(nèi)容進行充分的研究，把課堂教學中的難點、重點和疑點進行明確，從而設計有效性較高的教學方案和模式。教學前的準備是教學中的重要環(huán)節(jié)，如果未進行充分的準備，就不能提升課堂教學的有效性，無法使學生的注意力集中，就會導致學生的學習動力不足和學習目標不明確。為了提升閱讀的質(zhì)量，減少閱讀過程中的難度，老師可以指導學生在課前自行閱讀，把其中不理解的地方進行標記，在聽課過程中有針對性的去對待，從而提升學習的質(zhì)量以及效率。同時在課前閱讀的過程中，要重點對常見詞語的運用方法以及詞語和句子之間的邏輯性進行總結(jié)和歸納，加深對閱讀過程的記憶。在閱讀之后，讓學生就閱讀的內(nèi)容以及文章中的重難點進行討論，通過討論自行解決相關(guān)的問題，教師在學生初步探討的基礎上，在就重難點進行指導和分析，從而加深學生對文章全面理解和掌握的能力。

2.2組建閱讀小組，把英語閱讀向?qū)W生生活中延伸

通過接受小學六年的教育，初中的學生已經(jīng)具備了英語閱讀的基本能力，在具體英語閱讀教學中，教師應該全面的了解和掌握學生整體的學習能力和英語知識的儲備情況，根據(jù)本班學生的具體情況以及教學目標進行分階段的拔高式閱讀訓練，不斷提升學生的英語語感以及運用能力。在學生的生活中適當加入英語的學習，以不斷積累詞匯量，為以后英語技能的提升奠定良好的基礎。分組進行聽力訓練，一部分學生進行閱讀，另一部分進行聽力的訓練，在組間共同配合的過程中，不斷提升英語的學習水平和能力。

2.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升英語閱讀教學質(zhì)量

根據(jù)初中英語教學中現(xiàn)狀，為了把學生的英語閱讀范圍擴大和積累更多的閱讀量，教師在實際英語閱讀的教學過程中，可以利用具體的現(xiàn)代化信息技術(shù)進行結(jié)合，充分利用多媒體的便利性和有效性，開展備課、講課以及師生之間的互動等環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容中的重點、難點和疑點通過多媒體的多種方式進行展現(xiàn)。以“給朋友發(fā)郵件聊一聊家中旅游計劃”為例，在學生自行完成寫作后，教師可以給予規(guī)范的范文，讓同學們閱讀和參考，在閱讀的過程中，總結(jié)范文中的亮點，并就自身寫作中的優(yōu)勢與不足進行分析，從而提升學生的寫作能力以及詞匯量的積累。在課堂教學之余，老師可以根據(jù)學生的具體情況，推薦一些對學生英語學習有幫助的英語報刊和雜志，讓學生在課下進行閱讀，不斷提升學生的英語閱讀技巧以及閱讀速度和質(zhì)量，建立自身的英語知識體系。

2.4根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)建有利的教學情境

在英語閱讀教學的過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式以及觀念，以提高學生學習的主觀能動性以及興趣，不斷研究英語閱讀教學的方法，以形成一種有效的教學體系，從而提升英語閱讀教學的有效性。培養(yǎng)學生的英語口語運用以及表達能力是英語閱讀教學的主要目的，因此在英語知識的教學中，教師不能單一的對單次以及語句和文章進行講解，要創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中感受英語語言的魅力，提升對英語的理解和運用能力。

3結(jié)語

在初中英語于閱讀的教學過程中，教師要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學方法和思路進行創(chuàng)新，不斷提升學生對英語學習的主觀能動性和興趣，從而提升教學的有效性，提升學生的綜合能力。

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作者簡介

王蓉琦（1989.03—），女，漢族，遼寧朝陽人，研究生，中學一級教師，研究方向：英語。