關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)的探究

李生花

◆摘 要：語(yǔ)文學(xué)科本身設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍面比較廣，尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，該階段的語(yǔ)文課程需要完成的不斷是對(duì)小學(xué)階段的總結(jié)，更要給以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這就給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提出了更高的要求。所以對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說需要采取一些新的教學(xué)方式，橫向分層措施便是這個(gè)階段非常重要的教學(xué)方式之一，通過分層教學(xué)能夠進(jìn)一步分解該階段設(shè)計(jì)到的語(yǔ)文科目知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)工作。本文便針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文科目的教學(xué)特征來(lái)研究橫向分層措施的應(yīng)用辦法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)閱讀；橫向分層

小學(xué)階段的教育工作最主要的目的是給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于科目?jī)?nèi)容的規(guī)律，寫認(rèn)識(shí)便是其中非常重要的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的教學(xué)工作當(dāng)中加入橫向分層的教學(xué)辦法，能夠有效的給學(xué)生展示語(yǔ)文科目本身的規(guī)律，這對(duì)于降低語(yǔ)文科目本身的學(xué)習(xí)難度有很好的幫助作用，另一方面通過橫向分層的教學(xué)辦法，將知識(shí)體系劃分為更加細(xì)致的部分，能夠針對(duì)學(xué)生本身的實(shí)際情況完成教學(xué)活動(dòng)。

1閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文科目進(jìn)入到高年級(jí)階段之后，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中涉及到的影響因素也越來(lái)越多，對(duì)于閱讀教學(xué)工作來(lái)說更是如此，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文科目的閱讀教學(xué)工作在這一階段的時(shí)候特別有如下兩方面內(nèi)容，首先是對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說存在能力方面的差異，具體來(lái)說就是完成閱讀學(xué)習(xí)過程時(shí)的能力，部分學(xué)生能夠快速的吸收讀物當(dāng)中的時(shí)候體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，另外一部分學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中便很難完成老師安排的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于老師教學(xué)工作的開展會(huì)產(chǎn)生不良的影響；第二方面的特點(diǎn)是閱讀教學(xué)工作存在興趣方面的差異，不同學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)立的興趣點(diǎn)，學(xué)生之間不同的興趣點(diǎn)，會(huì)直接引發(fā)其本身在老師組織的課堂活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)。由于這些差異的存在必然會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分層現(xiàn)象，尤其對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果。

2橫向分層教學(xué)的價(jià)值

首先通過分層教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生快速有效的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目在這一階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過老師安排的閱讀教學(xué)內(nèi)容與橫向教學(xué)方式本身的結(jié)合，將語(yǔ)文科目中同質(zhì)化的一些知識(shí)進(jìn)行有效的整合，重新劃分教學(xué)內(nèi)容的層次，這對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法有重要的幫助作用。

小學(xué)階段正是學(xué)生邏輯思維形成的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說在橫向分層教學(xué)方式的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的思維能力，從而幫助學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師想要在課堂活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律以及本身的學(xué)習(xí)方法是必然需要解決的一個(gè)問題，通過橫向分層教學(xué)方式便能夠更快的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律所在之后，需要做的便是如何掌握規(guī)律并將其應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀科目的學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)現(xiàn)充分的掌握后便能夠很好的配合老師完成制定的教學(xué)活動(dòng)，在分層教學(xué)方式的指導(dǎo)下老師可以對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，從而針對(duì)不同學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本身的規(guī)律。與其它一些教學(xué)科目相同，閱讀教學(xué)工作設(shè)計(jì)的不同知識(shí)點(diǎn)也比較多，這個(gè)時(shí)候引入橫向的教學(xué)方式能夠?qū)⒉煌瑑?nèi)容的教學(xué)工作很好的聯(lián)系在一起，這樣能夠有效的降低學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的難度。

3橫向分層教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說，首先需要學(xué)生建立一個(gè)有針對(duì)性的閱讀語(yǔ)境，同時(shí)這也是幫助學(xué)生綜合性把握文章主題的要求。在學(xué)生理解能力培養(yǎng)過程中，加入橫向分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速的理解閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)以及主要內(nèi)容。一般情況下對(duì)于一篇文章來(lái)說，標(biāo)題會(huì)是整篇文章主旨思想以及主要內(nèi)容的體現(xiàn)，通過分層教學(xué)方式便能夠幫助學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行準(zhǔn)確有效的判讀，這樣能夠在正式閱讀開始之前有意整體性的把握。閱讀學(xué)習(xí)想要取得較好的成果，就不能將閱讀范圍限制在課本給出的范圍內(nèi)，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排一些課外讀物，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更為廣闊的思維方式，同時(shí)通過課外閱讀來(lái)說擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。老師在閱讀教學(xué)工作的開展過程中需要針對(duì)不同層次的學(xué)生展開廣泛的教學(xué)研究工作，這樣才能更好的針對(duì)不同層次安排閱讀教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級(jí)階段后面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度都會(huì)增加，這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)文老師采取一些有效的措施來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作。經(jīng)過以上內(nèi)容的分析研究可以發(fā)現(xiàn)橫向分層教學(xué)模式便能夠很好的解決這方面問題，在新的教學(xué)階段將學(xué)生需要面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更加細(xì)致的劃分，從而幫助降低閱讀學(xué)習(xí)過程中的難度。老師在橫向閱讀方法開展過程中需要不斷總結(jié)存在的問題以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。

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