微課在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李艷

◆摘 要：微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以視頻為主要載體，記錄某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解過程或者某個(gè)典型教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。微課能有效地呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課；運(yùn)用

隨著國(guó)家和社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的需求量也更加旺盛，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在當(dāng)前的教育背景之下，相比起原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的講解，學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)提不起興趣的情況下，要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和當(dāng)下學(xué)生的心理特點(diǎn)。特別是在語(yǔ)文的教學(xué)中，要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。微課這種新型的教學(xué)方式滿足了教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)也有利于改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提供了一定的保障。本文就微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在通過微課，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、活躍課堂氣氛，增加趣味性

在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，課標(biāo)要求學(xué)生不僅要熟讀文章，更好去理解文章的中心大意，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析文章中重點(diǎn)的詞句，最終得出自己的人生啟發(fā)。微課相比于其他的多媒體而言，教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短、資源的容量小，它是一種新興的教學(xué)資源，為了達(dá)到新時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，微課這種方式是教師很好的一種教學(xué)手段，可以增添課堂的趣聞性，活躍課堂的氣氛從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以在課程引入時(shí)提出一些問題，如“有人認(rèn)為百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你們贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？”“從本文題目中你能得到哪些信息？”“童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？”等等問題，在提出這些問題并給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生代表來(lái)回答這些問題，但是不能急于判斷對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來(lái)觀看提前準(zhǔn)備好的影片，當(dāng)播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的問題進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)剛才的問題進(jìn)行再一次的分享回答。最后，由教師對(duì)這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)入正式的課文內(nèi)容講解。

二、引導(dǎo)教學(xué)，打造個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力不同，所喜愛的文學(xué)作品也不一致，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，打造屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)尤為重要。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)方法靈活，可為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行“微課”的備課時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求做好知識(shí)點(diǎn)的分散，即多元化進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，《桃花源記》是我國(guó)著名詩(shī)人陶淵明的代表作之一，其很好地表達(dá)了陶淵明對(duì)于桃花源安寧的渴望，追求自由、平等的思想，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想存在的巨大差異的無(wú)奈。教師要引導(dǎo)對(duì)于這類文章感興趣的學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，在視頻的后部分可放置《陶淵明集》，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生無(wú)法更好的去理解教學(xué)當(dāng)中所要傳達(dá)的內(nèi)容，無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。這是由于課本中的教學(xué)內(nèi)容都是精選于一些較為經(jīng)典的文章，其中作者們有豐富的閱歷，文字當(dāng)中飽含深刻的情感。但是由于離當(dāng)下學(xué)生們生活的年代較為遙遠(yuǎn)，并且他們的知識(shí)水平有限，就造成學(xué)生們對(duì)文章中的內(nèi)容以及情感無(wú)法產(chǎn)生共鳴和做出更好的理解，老師在教學(xué)中也有一定的難度。所以老師可以利用微課的特點(diǎn)，把它引入教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能更加直觀的感受到課文內(nèi)容的情感。例如在教學(xué)《黃河頌》這篇文章中，對(duì)于課文中描寫黃河壯麗的景觀學(xué)由于很多學(xué)生沒有真實(shí)去感受過文章中的真實(shí)景色導(dǎo)致他們無(wú)法理解作者所要傳達(dá)的情感。為了讓學(xué)生能夠理解和感受黃河壯麗的景色和作者所要表達(dá)的情感，老師可以通過微課視頻的形式將黃河的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到該景色帶來(lái)的震撼力。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、顯著提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍領(lǐng)域相對(duì)較為廣泛、豐富。通過借助微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分發(fā)揮教學(xué)積極性，使廣大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到更全面有效的提升。微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言發(fā)揮中至關(guān)重要的作用，指引學(xué)生可以進(jìn)行更加有效的思考，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成具有十分重要的作用。初中語(yǔ)文蘊(yùn)藏著極為豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，在目前社會(huì)不同文化背景下，語(yǔ)文教學(xué)中需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言具有一定的挑戰(zhàn)。因此在目前乃至未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)中的重要作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文需求。

五、微客有助于提升教師的教學(xué)水平

微課不僅能有效提高初中生在語(yǔ)文課堂中的接受能力，還可以增長(zhǎng)課外知識(shí)。最重要的一點(diǎn)是對(duì)教師的教學(xué)也有幫助，也有效提高教師教學(xué)水平和能力。首先在制作問題上，教師可以需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行掌握，和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制作出學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過程對(duì)于提高教師的閱讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)水平等多種能力進(jìn)行了綜合訓(xùn)練，對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和接受新事物的能力也起到了促進(jìn)作用。

六、結(jié)語(yǔ)

微課是一種可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)的方式，同時(shí)也可以有效地提高課堂的效率，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，因此教師要正確地認(rèn)識(shí)微課，意識(shí)到微課的重要性，為語(yǔ)文課堂的教學(xué)提供新的動(dòng)力，為今后更好地教學(xué)提供建議和策略。