民俗文化與語文教學(xué)有機(jī)融合

歐喬輝

[摘 ? ? ? 要]我國各地區(qū)的民俗文化對傳統(tǒng)文化的傳承有很大的貢獻(xiàn)，教學(xué)中，可以把民俗知識穿插到語文學(xué)習(xí)中，挖掘其思想內(nèi)涵，充分發(fā)揮其教育效能，把民俗文化與語文教學(xué)有機(jī)融合，讓語文教學(xué)開展更加生動有趣。

[關(guān) ?鍵 ?詞]民俗文化;語文教學(xué);融合

我國民俗文化歷史悠久，是一筆巨大的寶貴財富，通過學(xué)習(xí)民俗文化，可以帶來許多精神層次的沉淀，幫助我們更好地了解中國傳統(tǒng)文化精髓。語文課程的內(nèi)容與民俗文化有著很大的關(guān)系，文本的內(nèi)容大多都來源于民俗文化。因此，語文課程的學(xué)習(xí)更多地展現(xiàn)為文化的學(xué)習(xí)和傳承?；诖?，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，需要對民俗文化進(jìn)行深層次的挖掘。

一、巧用民俗中的神話故事，創(chuàng)設(shè)課堂情境

文本中的許多古代詩歌是根據(jù)民間故事、傳說和神話創(chuàng)作的，學(xué)習(xí)這些詩篇時，可利用詩歌中的神話故事創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來。如學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，以學(xué)生講述牛郎織女的愛情故事為發(fā)端，引導(dǎo)他們結(jié)合注解，在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，較好地完成創(chuàng)作時間、寫作背景、體裁、作者的思想感情、表現(xiàn)手法等方面的比較。

利用民俗中的神話故事創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生隨著故事情節(jié)和音樂，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在凄婉動人的神話故事感染下，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中并與作品產(chǎn)生情感的共鳴，感悟詩詞中的形象美、意蘊(yùn)美，體味其中滲透的文化精髓，了解獨特的民族審美藝術(shù)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用禮儀習(xí)俗，把握人物的性格特征

學(xué)習(xí)課文，我們可以從地方禮俗入手，把握人物的不同性格。魯迅小說《故鄉(xiāng)》里面就有涉及“大祭祀的值年”的習(xí)俗活動，學(xué)習(xí)這部分的時候可以就此介紹具有地方特色的祭拜活動。

因此，學(xué)習(xí)這篇課文時可以通過學(xué)習(xí)祭拜活動和細(xì)節(jié)描寫理解人物性格。

三、借助民俗知識，挖掘作品的思想感情

學(xué)習(xí)古代作品，借助民俗知識可以挖掘作品里的思想感情。陸游的《游山西村》是一首紀(jì)游抒情詩，首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒渾，指臘酒香，足雞豚，意謂雞豬足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

由此可見，借助民風(fēng)民俗進(jìn)行語文教學(xué)，能有效地消除學(xué)生的認(rèn)知斷層，使之貼近民間生活，從真實的文化氛圍中去領(lǐng)會作者的思想和創(chuàng)作意圖，從中得到知識和人文熏陶。

四、利用地方民俗文化，開發(fā)校本課程

編寫民俗知識的校本教材，可讓學(xué)生體悟到民俗文化的魅力，從而樹立對民族文化認(rèn)同感。因此，學(xué)校須積極開發(fā)以當(dāng)?shù)刭Y源為主的民俗選修課，形成辦學(xué)特色。

筆者所在的學(xué)校開設(shè)的“博賀半島風(fēng)情”校本課程，圍繞粵西沿海博賀半島擁有的旅游文化、疍家文化、年例文化、海洋文化，重點講授當(dāng)?shù)仫L(fēng)景、節(jié)日習(xí)俗、人物、歌謠、語言等。課程的推出受到學(xué)生的歡迎。校本教材的開發(fā)，彌補(bǔ)了課程體系中地域文化的不足，利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民俗文化教育學(xué)生，容易被學(xué)生認(rèn)同和被接納。

五、開展課外實踐活動，傳授民俗文化知識

開展民俗文化綜合性活動，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷文化盛會，給他們留下深刻的印象。如“年例”風(fēng)俗在廣東粵西沿海農(nóng)村非常盛行，教師可以讓學(xué)生參與其中，親自實踐，深刻體會民俗帶來的樂趣。除此之外，學(xué)校也可以邀請當(dāng)?shù)氐拿袼讓W(xué)者進(jìn)入校園，為學(xué)生講解民俗活動的發(fā)展歷程，不同地區(qū)的民俗活動有什么區(qū)別等知識。最后學(xué)生根據(jù)參與的社會實踐寫一些心得體會，談?wù)剬γ袼谆顒拥目捶ê酮毜降囊娊?。這樣既可以提升學(xué)生的文化品位，還可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

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作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)龍山中學(xué)