摘 要：愛(ài)因斯坦曾言：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢?jiàn)，興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲的先導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)卻不容樂(lè)觀。廣州《羊城晚報(bào)》登載，有關(guān)部門(mén)曾對(duì)272名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課在小學(xué)教育中前景堪憂，“不想讀”“煩”“快點(diǎn)過(guò)去”“語(yǔ)文課=睡覺(jué)+打呼?！笔菍W(xué)生形容語(yǔ)文課的最多用語(yǔ)。而中學(xué)語(yǔ)文，也好不到哪里去，對(duì)語(yǔ)文課不感興趣的學(xué)生仍然超過(guò)總數(shù)的70%。個(gè)中原因不能一言以蔽之，但與語(yǔ)文教師上課講解枯燥、方式呆板、手段單一有著一定的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；吸引；滿足；感染

根據(jù)課文內(nèi)容的不同嘗試一下新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生好奇心，讓課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣。作為一名語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)讀文章，愛(ài)寫(xiě)作文，關(guān)鍵要看語(yǔ)文老師是否具備廣博的知識(shí)、深厚的功底、出眾的談吐、不俗的文筆、恣肆的激情、綻放的才藝……那么，在具體的教學(xué)中，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢？

一、 以生動(dòng)的“開(kāi)場(chǎng)白”來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生

俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每接一個(gè)新班的課，語(yǔ)文老師必安排幾節(jié)課來(lái)講學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的和意義，并介紹一些必要的學(xué)習(xí)方法。只要平時(shí)注意積累這方面的材料，這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，就不會(huì)成為空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生如坐針氈。凡古今中外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)的實(shí)例、作家創(chuàng)作的軼事，以往學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)或作文中的趣事等都可與學(xué)生講來(lái)聽(tīng)，讓學(xué)生從笑聲中體會(huì)到學(xué)不好語(yǔ)文，簡(jiǎn)直是寸步難行。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可打消學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文枯燥、無(wú)趣、難記難背的心理，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樹(shù)立起信心。當(dāng)然，僅有“開(kāi)場(chǎng)白”還不夠，在以后的教學(xué)中，還要多次地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，直到學(xué)生自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文為止。

在具體講解每一篇新課文時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，一踏上講臺(tái)就應(yīng)像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。可用耐人尋味的名人名言、寓言、哲理故事，引人入勝的小笑話、小幽默、趣味故事，感人至深的生活故事，華美、動(dòng)情、充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)、小詩(shī)，甚至優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、明快醒目的簡(jiǎn)筆畫(huà)等導(dǎo)入，必能收到舉一反三的效果。

二、 以豐富廣博的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生

我贊賞這樣一句話：語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的興趣要很廣泛，政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、天文、地理，甚至宗教、軍事、音樂(lè)、美術(shù)等都應(yīng)廣泛地涉獵，這可以為上好高質(zhì)量的語(yǔ)文課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，駕馭語(yǔ)文課就會(huì)更得心應(yīng)手，也能把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)融化在各種生動(dòng)的事例中。目前，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課文在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)科滲透這一理念，在林林總總的各種問(wèn)題、各種主題的文章中，關(guān)于科學(xué)、哲學(xué)、史地、藝術(shù)、倫理等跨學(xué)科的篇目為數(shù)不少，有的還滲透進(jìn)關(guān)于美學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)等原理。如：關(guān)于建筑學(xué)、動(dòng)物學(xué)、舞蹈、繪畫(huà)等的文章《蘇州園林》《橋之美》《旅鼠之謎》《消失了的仙湖》《觀舞記》《竹影》等。如果語(yǔ)文教師既能講美文章里包含的文學(xué)內(nèi)容，又能講透其中的跨學(xué)科知識(shí)，旁征博引，信手拈來(lái)，不僅會(huì)陶冶學(xué)生的情操，也會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，語(yǔ)文課就會(huì)生動(dòng)、有趣、形象得多。

三、 以明確的講解滿足學(xué)生

與數(shù)理化相比，語(yǔ)文大概是最具有模糊性的了。這是因?yàn)槲淖忠坏┙Y(jié)合成文章，就帶上作者的主觀色彩，許多語(yǔ)言材料，又常隨著作者和語(yǔ)境的不同而有不同的理解，有時(shí)甚至與原義大相徑庭。因而，真正要把一篇文章理解得深入，且恰如其分地講給學(xué)生，實(shí)非易事?？墒?，學(xué)生又往往要打破砂鍋問(wèn)到底，不弄個(gè)水落石出，心中就不滿足，教師必須滿足學(xué)生這個(gè)要求，才能讓學(xué)生服從，保持探索語(yǔ)文奧秘的熱情。這就要求教師有較深厚的專(zhuān)業(yè)功底和較高的領(lǐng)悟能力，以及深入淺出的解說(shuō)方法?！盀閷W(xué)之道，莫先窮于理?！币龅竭@一點(diǎn)，語(yǔ)文教師不妨對(duì)語(yǔ)文的各個(gè)分支學(xué)科，如文學(xué)理論、文學(xué)史（包括小說(shuō)、戲劇等專(zhuān)史）、古漢語(yǔ)、文字、語(yǔ)法、邏輯、修辭等進(jìn)行研讀。平時(shí)，也可以多練練筆，寫(xiě)寫(xiě)小文章，有了這些知識(shí)和實(shí)踐，處理教材會(huì)更加靈活。在具體教學(xué)中，不能照搬教參的現(xiàn)成說(shuō)法，而是從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)分析，并力求具體、恰當(dāng)、實(shí)在，使學(xué)生想得來(lái)、悟得出、講得清。即使少數(shù)“難”“怪”問(wèn)題，也不能含糊其詞地搪塞過(guò)去，而一定要查閱資料，給予明確的回答。只有這樣做，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)，用得透徹，既不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是“橡皮課”，而不重視，也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文太“粘糊”而喪失興趣?！皫煴貏倮硇辛x，然后尊”，教師如能講得明白透徹，那自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

四、 以輕松愉快的課堂氣氛感染學(xué)生

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，原因之一就是有些課堂氣氛太呆板，缺少情趣。老師板著臉教，學(xué)生板著臉學(xué)，好端端的文章使講者味同嚼蠟，聽(tīng)者索然寡味。清代學(xué)者吳沃堯說(shuō)：“寓教育于閑談，使讀者于消閑遣興之中，仍可獲益于消遣之際?！边@雖就講小說(shuō)而言，于教育又何嘗不是？

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著將課文內(nèi)容用繪畫(huà)藝術(shù)、攝影藝術(shù)的各種具體表現(xiàn)形式形象地表現(xiàn)出來(lái)。可用線描，理清文章內(nèi)容和脈絡(luò)；可用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)明扼要地勾勒出主要對(duì)象的特點(diǎn)；可用想象畫(huà)，理解古詩(shī)文或?qū)懢吧⑽牡囊饩常豢捎脤W(xué)生和老師拍攝的照片，展示風(fēng)景名勝、自然景觀。如學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》《使至塞上》等古詩(shī)文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文字提供的內(nèi)容和意境，動(dòng)手作畫(huà)。學(xué)習(xí)了《竹影》《記承天寺夜游》，我利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生在月下畫(huà)樹(shù)影，然后在班級(jí)進(jìn)行展覽。學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出石拱橋的外形。學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》《蘇州園林》，我將自己拍攝的照片進(jìn)行展示，教會(huì)學(xué)生如何捕捉生活中美的瞬間。實(shí)踐證明，畫(huà)面和文字相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，語(yǔ)文課不那么枯燥乏味了。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓語(yǔ)文課充滿動(dòng)感，受學(xué)生歡迎，還有更好的有效的方法，這需要我們語(yǔ)文課老師不斷摸索。

作者簡(jiǎn)介：白中本，甘肅省武威市，民勤縣雙茨科鎮(zhèn)中學(xué)。