摘 要：看現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂，如果要課堂洋溢生成之美，就要關(guān)注課堂的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)；課堂的精彩是由每個(gè)課堂細(xì)節(jié)組成的。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅要從預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)開(kāi)始，更要感受課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)、捕捉動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)之美，并且挖掘文本“隱點(diǎn)”、推敲文本“顯點(diǎn)”、掌控課堂細(xì)節(jié)、進(jìn)行文本的“讀書(shū)指導(dǎo)”，精心打造課堂細(xì)節(jié)。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂上精彩的課堂細(xì)節(jié)是創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂的保證，是精彩相約的有力保證。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；課堂細(xì)節(jié)；洋溢；生成之美

如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂是一棵茂盛的大樹(shù)，那么每個(gè)課堂細(xì)節(jié)就是它的每一條枝條。因此關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，捕捉動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更“精彩”！因此，我們要關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

一、 預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)，充盈靈動(dòng)之美

只有預(yù)設(shè)好課堂細(xì)節(jié)，才有充盈的課堂，才有課堂的靈動(dòng)之美。因此要對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)約，讓其精彩生成。而導(dǎo)學(xué)案可以說(shuō)是師生合作探究學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的藍(lán)圖，課堂細(xì)節(jié)的預(yù)約，因此只有在充分研究教材、深刻理解教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓課堂充盈靈動(dòng)之美。

二、 感受課堂細(xì)節(jié)，捕捉動(dòng)態(tài)之美

課堂細(xì)節(jié)在哪里？在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，它是多姿靈動(dòng)的。因此，我們教師一定要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去對(duì)待我們的課堂教學(xué)，來(lái)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)之美，并將即時(shí)生成的有趣的、有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)靈動(dòng)、動(dòng)態(tài)的課堂，并以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

曾聽(tīng)過(guò)一次公開(kāi)課，授課老師在教學(xué)《紙的故事》一課時(shí)，他為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文本中“我們的祖先真了不起！”這句話(huà)，可以讓我們的學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們還知道生活中哪些形形色色的紙？這些你所知道的生活中的紙?jiān)谏钪薪o我們帶來(lái)了什么？”這時(shí)，課堂上出現(xiàn)一個(gè)可以說(shuō)是大家不想聽(tīng)到的聲音：“有一種紙，是衛(wèi)生紙用來(lái)擦屁股的?！痹?huà)音未落，就引發(fā)課堂上哄然大笑。幾秒鐘后，只見(jiàn)這位老師不動(dòng)聲色地說(shuō)：“是啊，我們的祖先發(fā)明出衛(wèi)生紙，解決了我們的的生活需要，你們可以想一想，如果沒(méi)有它，我們的生活會(huì)是多不方便??！”接著，此老師干脆就以“衛(wèi)生紙”為話(huà)題來(lái)了個(gè)借題發(fā)揮，問(wèn)：“那么衛(wèi)生紙的使用從古至今有怎樣的變化呢？衛(wèi)生紙?jiān)诋?dāng)今的社會(huì)、生活中又有了什么新的應(yīng)用呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)得恰到好處，什么面巾紙、尿不濕等等全都被挖掘出來(lái)了。最后，讓學(xué)生回歸到“我們的祖先真的是十分了不起的！”這一境界。

試想，如果沒(méi)有學(xué)生的那句“衛(wèi)生紙”一說(shuō)，沒(méi)有老師敏銳地捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)之美，還會(huì)有我們課堂的這份精彩嗎？因此，面對(duì)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂細(xì)節(jié)，需要我們教師能感受課堂細(xì)節(jié)，敏銳地捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)之美，從而構(gòu)建出具有活力的語(yǔ)文課堂。

三、 挖掘文本“隱點(diǎn)”，掌控課堂細(xì)節(jié)

全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師在《聽(tīng)竇桂梅師講課》這一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)：在備課時(shí)，我們教師一定要和文本對(duì)話(huà)，明白作者的真實(shí)想法，準(zhǔn)確了解文本的內(nèi)容，以此來(lái)挖掘文本“隱點(diǎn)”，就是挖掘該文本所隱藏的內(nèi)容。

如我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)《江雪》，備課時(shí)一定要先問(wèn)問(wèn)自己：“在如此寒冷的冬天，老人家為什么還在江上釣魚(yú)？他會(huì)釣到魚(yú)嗎？”果然，上課時(shí)就有學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題，因此可以請(qǐng)我們學(xué)生大膽地設(shè)想。有的同學(xué)說(shuō)老人家愛(ài)好釣魚(yú)這一運(yùn)動(dòng)；有的說(shuō)他以釣魚(yú)來(lái)養(yǎng)家糊口；還有說(shuō)他是無(wú)聊，通過(guò)釣魚(yú)來(lái)消磨時(shí)間。此時(shí)老師可馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：看來(lái)大家的理解是從不同角度出發(fā)，當(dāng)然答案也是多種多樣的，哪一種角度會(huì)與作者柳宗元當(dāng)時(shí)的情境相似呢？此時(shí)老師補(bǔ)充介紹了作者柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，然后請(qǐng)學(xué)生再談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生立刻就會(huì)真正地領(lǐng)悟到柳宗元是借文中的“蓑笠翁”來(lái)表達(dá)自己孤僻高傲的心情，詩(shī)人在文中的真實(shí)思想不是釣魚(yú)，而是他對(duì)當(dāng)時(shí)那種政治環(huán)境不屈服的一種心境。

這樣精彩的課堂細(xì)節(jié)，就是源于教師能掌控課堂細(xì)節(jié)，從中挖掘文本“隱點(diǎn)”，即挖掘該文本所隱藏的內(nèi)容。

四、 推敲文本“顯點(diǎn)”，感受細(xì)節(jié)之美

文本“顯點(diǎn)”推敲，是對(duì)一篇文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的推敲；是對(duì)一處精彩語(yǔ)句的推敲；對(duì)一句概括整段甚至整篇語(yǔ)句的推敲……因此我們語(yǔ)文教師一定要能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)、語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積極、高尚的審美觀。

如教學(xué)《葡萄溝》一課中“疆”這個(gè)生字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析“疆”字的左半部分是由弓字和土字構(gòu)成的，再讓學(xué)生想想為什么“疆”字的左半部分由弓字和土字構(gòu)成。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論后，理解別具一格：弓就好比彎彎曲曲的西北邊界線(xiàn)，新疆是我國(guó)的邊疆，是祖國(guó)的領(lǐng)土，因此要在弓字里加上土字。學(xué)生的想象力出乎我的意料，我當(dāng)時(shí)就大大夸獎(jiǎng)了他們，并引導(dǎo)他們用“疆”字組詞，再用其中的一個(gè)詞來(lái)造句?！敖?、邊疆、海疆；我們的海軍艦艇部隊(duì)時(shí)刻守衛(wèi)祖國(guó)的海疆”。學(xué)生如能理解字意，組詞、造句便不是難事。對(duì)于以上的教學(xué)，是從學(xué)生的生活常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，關(guān)注他們能力發(fā)展的層次性，關(guān)注自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)蘊(yùn)的情感價(jià)值，集方法的指導(dǎo)和習(xí)得、語(yǔ)言的遷移和應(yīng)用于一體，步步深入，真正有深度、有廣度、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、 文本的“讀書(shū)指導(dǎo)”，“品讀”課堂細(xì)節(jié)

此處的“讀書(shū)指導(dǎo)”，包括放聲朗讀、靜心潛讀——默讀、瀏覽的指導(dǎo)。讓讀來(lái)領(lǐng)悟情感、讓讀來(lái)積累語(yǔ)言、促進(jìn)表達(dá)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。因而，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本的主張也得到廣泛認(rèn)同。因此要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感受、讀中體會(huì)、讀中獲得。

可以說(shuō)這些課堂細(xì)節(jié)雖然看似淺顯，但是在淺顯中蘊(yùn)藏著豐富；看似隨心所欲，但是在隨心所欲中滲透出藝術(shù)；看似尋常，但是在尋常中體現(xiàn)出思想。我們教師一定要能反應(yīng)靈敏，發(fā)現(xiàn)這些靈動(dòng)、豐富多彩的課堂細(xì)節(jié)，并挖掘課堂細(xì)節(jié)，才是創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂的保證，是精彩相約的有力保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永發(fā).關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 成就高效課堂[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012（3）：23-24.

[2]劉長(zhǎng)慶.細(xì)節(jié)成就完美——關(guān)注課堂細(xì)節(jié)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（6）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：王慶英，福建省寧德市，福建省霞浦縣第三小學(xué)。