摘 要：讓地理思維融入生活之中，讓生活中常見的地理現(xiàn)象融入我們的地理教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)源于生活中的各樣現(xiàn)象總結(jié)。只有讓生活中的地理常識(shí)融入地理課堂教學(xué)之中，才能讓學(xué)生更加的理解我們的地理知識(shí)，才能讓學(xué)生貼近生活，理解生活中的常識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和素質(zhì)提高有很大的影響。將地理教學(xué)生活化也是我們課堂教學(xué)中一直提到的一個(gè)重要話題，本文將以本人的個(gè)人觀點(diǎn)來淺談地理課堂教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合展開一些個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理生活；課堂教學(xué)

時(shí)光荏苒，從恢復(fù)高考到現(xiàn)今，地理教學(xué)在中考、會(huì)考、高考中幾經(jīng)漂泊，起起落落。如何讓地理這門課程能夠更加的深入到課堂教學(xué)之中，地理教師如何努力的改造課堂教學(xué)手段與教學(xué)方法，如何能夠更加有效地提高學(xué)科成績學(xué)科地位，一直以來都是我們地理學(xué)科人心中的重?fù)?dān)。在近幾年發(fā)行的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理應(yīng)該是一門開放的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)努力融入生活之中。因此，開放式的地理課堂教學(xué)，讓生活中的地理知識(shí)走入地理教學(xué)之中，是時(shí)代的要求，也是社會(huì)學(xué)校對(duì)我們地理教學(xué)的要求。

如何使地理教學(xué)生活化，讓日常生活中的一些地理現(xiàn)象融入知識(shí)框架中，讓學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生親切感，同時(shí)也提醒我們教師應(yīng)該努力提高課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率更成了我們不可或缺的一部分思考內(nèi)容。

一、 地理課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的基礎(chǔ)

我國著名教育學(xué)家陶行知說過“教育離不開生活，生活即是教育”。很多的教育學(xué)家都在強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，讓生活細(xì)化我們的課堂，活躍我們的教學(xué)。雖然時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，但是基礎(chǔ)的教學(xué)過程與生活實(shí)際相結(jié)合應(yīng)該是永不落伍的課題。讓生活融入課堂之中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，反響課堂，是我們一線教師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

二、 好的課堂引入往往是好的開始

生活走進(jìn)課堂，我們首先應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際狀況，成功引入生活案件，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情節(jié)，因此課堂的引言部分就至關(guān)重要了。比如在《必修一》課本中的第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》這一小節(jié)中，對(duì)于河流地貌的地貌發(fā)育特征的講述過程中，沒有現(xiàn)實(shí)的考察與應(yīng)用，學(xué)生是比較難以理解地貌的發(fā)育過程與特征的。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能更加的熟悉這一點(diǎn)，但是對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)生中上游地區(qū)河流地貌的發(fā)育特征可能就比較少見了。因此，對(duì)于這一節(jié)我們不妨這樣處理。在教學(xué)過程中，我們做好了課前備課工作。

利用分組，一方面，我們利用周末時(shí)間，帶領(lǐng)一部分學(xué)生尋找河流，并沿著河流往上，尋找特征河段，沿途拍下不同河段的河流特征，重點(diǎn)拍攝上游河段的落差侵蝕，中游段的河彎凹岸侵蝕凸岸堆積地貌，下游段的三角洲堆積地貌，并且額外拍攝一些由于人為因素影響，導(dǎo)致的河段特征破壞現(xiàn)象，由此來引導(dǎo)學(xué)生。

另一方面，在課堂之中展示我們的作品，讓所有同學(xué)共同觀看并提出看法。學(xué)生因?yàn)槟軌蛴H自參與其中，性情高漲，在隨后的課堂教學(xué)過程中，都能夠踴躍發(fā)言，發(fā)表他們的所見所感，并能結(jié)合課本提出他們自己的看法與疑問，整堂課程下來，效果非常顯著。同時(shí)為了更好地讓學(xué)生了解侵蝕堆積地貌，我們又分組讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

課前要求一部分學(xué)生分組準(zhǔn)備幾個(gè)長方體紙盒，幾袋細(xì)沙，幾瓶礦泉水，然后于課堂之中，模仿地形地貌特征，將細(xì)沙堆在紙盒之中，然后半斜45度角，之后叫幾個(gè)學(xué)生上來演示將水倒到細(xì)沙之上，以此演示河流向下流動(dòng)的過程，并請(qǐng)另外幾位同學(xué)描述他們所看到的現(xiàn)象。最后再由教師做出總結(jié)。

通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，這小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)效果特別的良好，學(xué)生學(xué)起來也是信心高漲，在應(yīng)用過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，我們不止學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生參與到了課堂之中，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求我們放開課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

再比如《必修3》中第四章的《交通運(yùn)輸方式》這一小節(jié)內(nèi)容中，交通是我們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，也是我們接觸非常多的一部分。我們可以充分發(fā)揮身邊的常見的交通方式的變化，從交通工具，交通線路，交通速度等等方面展開，讓學(xué)生對(duì)比他們身邊的交通路線的改變，交通方式的變化，出行、旅游等的交通工具利用方式發(fā)生了哪些變化，時(shí)間上又發(fā)生了哪些變化，等等，分組討論，互相補(bǔ)充，教師起引導(dǎo)總結(jié)功能，如此下來，既能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又能夠吸引課堂，一舉多得，何樂而不為呢？

三、 教學(xué)過程中的穿插——激發(fā)課堂氣氛

一堂課45分鐘說長不長說短不短，學(xué)生一天下來要上七八節(jié)課，同時(shí)又要求他們每節(jié)課都要全神貫注，全心向?qū)W是很有難度的，難免出現(xiàn)課堂開小差的狀況。這時(shí)候我們要是能夠在部分課堂之中引入他們熟悉的身邊生活現(xiàn)象，生活案例，往往能夠使他們精神一振，展開思維并努力參與進(jìn)課堂之中。

比如《必修3》中第三章節(jié)的《農(nóng)業(yè)的區(qū)位》這一小節(jié)內(nèi)容中，對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的少年同學(xué)來說，農(nóng)業(yè)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)比較陌生一點(diǎn)，興趣度也會(huì)相對(duì)比較小，但是身邊的農(nóng)業(yè)方式的改變那是非常豐富的。

課前，我們要求學(xué)生做了豐富的調(diào)查。比如學(xué)校的周邊有個(gè)村莊叫百花村，顧名思義，該村莊花卉種植面積相當(dāng)?shù)拇?，也是我們地區(qū)的一個(gè)通過農(nóng)業(yè)發(fā)展相當(dāng)富裕的村莊。我們指導(dǎo)了學(xué)生回去調(diào)查收集資料，比如該村莊之前農(nóng)業(yè)的發(fā)展是怎樣的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村民怎么通過改變地方的條件，發(fā)展農(nóng)業(yè)，該地區(qū)發(fā)展花卉種植有什么優(yōu)勢(shì)條件，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)花卉銷售起到了什么奇妙作用等。

學(xué)生通過生活實(shí)踐引領(lǐng)，最終列舉出：該村莊靠近漳州市區(qū)有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，政府派專家指導(dǎo)，開拓來源與銷售，并花費(fèi)巨資開辦聞名全國的花博會(huì)，為村民提供了有利的政策支持與銷路，同時(shí)該村莊附近河流較多，水源豐富，地形寬闊平坦，土地眾多，人口集中，勞動(dòng)力豐富。這些條件都促使該村莊發(fā)展花卉種植提供了有利的條件。

通過這些討論，學(xué)生充分了解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件，并能夠熟練使用，展開討論得出結(jié)果，相信比我們教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該更加的有用。同時(shí)也將鄉(xiāng)土地理融入了課堂教學(xué)中，也增加了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，增進(jìn)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。

四、 課堂的結(jié)尾與反思、學(xué)生復(fù)習(xí)方面

一節(jié)成功的課堂不只有好的開始，好的過程，也應(yīng)該有好的結(jié)尾。怎么讓學(xué)生在課堂教學(xué)之余有足夠的興趣去好好的復(fù)習(xí)我們的課堂內(nèi)容，也是我們地理教學(xué)中一個(gè)活躍的話題。其實(shí)我們也可以讓生活地理走進(jìn)我們學(xué)生的課余生活之中，增進(jìn)他們的課余地理興趣度的培養(yǎng)，使他們能夠多看多學(xué)多理解我們的地理知識(shí)。

比如講解《氣候》這一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更清晰地了解我國的南北氣候差異，課余時(shí)間能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，我們可以布置學(xué)生課余時(shí)間去觀察我們周圍的植被特征，利用我們的周圍優(yōu)勢(shì)去觀察山腳與山腰、山頂?shù)闹脖蛔兓?。收集一些外出旅游的不同地方景色圖片，風(fēng)景畫面，根據(jù)南北差，東西差等等，在班級(jí)開展一些小的圖片展等，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，同時(shí)也增長了他們的地理見識(shí)，提高了地里學(xué)習(xí)興趣。

總之，在地理課堂教學(xué)中，以生活理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考多參與我們的教學(xué)，讓學(xué)生成為我們地理課堂教學(xué)的主體，適當(dāng)改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生融入我們的課堂之中，以學(xué)生的發(fā)展為載體，提高我們的教學(xué)效率，將生活實(shí)踐落到我們的課堂之中，可以成為我們改變課堂教學(xué)的一個(gè)方式。

作者簡介：康志敏，福建省漳州市，龍海市程溪中學(xué)。