白銀華

摘 要：本文在充分分析和調研的基礎上，著重總結了依托PU口袋校園系統重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”試運行至今存在的問題，并根據實際情況，提出了改進和完善“第二課堂”的一些思考和措施。

關鍵詞：重慶工商職業(yè)學院;第二課堂;改進措施

一、實施情況概述

（一）重慶工商職業(yè)學院“第二課堂”建設的歷史進程

重慶工商職業(yè)學院從2005年成立起就開始了“第二課堂”探索和建設，到目前共經歷了三個階段。第一，初步探索階段，即一個核心活動帶動多個活動階段。學校成立初期，校園文化基礎薄弱，學生除上課之外，課外活動較少，所以就依托校園文化育人項目，支持各二級學院開展特色活動，以特色活動帶動其他活動開展，如原財經管理學院“火鳳凰”鼓陣、原汽車學院舞龍隊。第二，快速發(fā)展階段，即逐漸制度化階段。這個階段，各二級學院對“第二課堂”都有了一定的思考，開始逐步建立學生素質拓展管理實施辦法，對學生參加的各項活動予以量化和認定，給予一定學分，如原電子信息工程學院、財經管理學院的素質拓展加分管理辦法。第三階段，即課程化、規(guī)范化、系統化階段。這個階段，學校開始建立統一的實施和認定辦法，比如出臺《重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”學分認定及實施辦法（試行）》，依托PU口袋校園系統，逐步實現“第二課堂”的課程化、規(guī)范化和系統化。

（二）依托PU口袋校園系統“第二課堂成績單”的實施情況

2018年10月，重慶工商職業(yè)學院在校團委的牽頭下制定并出臺了《重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”學分認定及實施辦法（試行）》，決定依托PU口袋校園系統開展“第二課堂成績單”項目，在部分二級學院18級新生內試行。試行半年多來，成效顯著。以最大的二級學院管理學院為例，管理學院18級共有26個班級，1100余名學生，全部注冊使用PU口袋校園APP或電腦客戶端。經不完全統計，截止目前管理學院共發(fā)布488項活動，含思想成長與價值引領、社會實踐與志愿服務、文化藝術與體育活動等7種類型活動，其中每項活動平均分值約為0.2分。問卷調查統計結果顯示，約52%的同學“二課”分值在8分以上，約87%的同學“二課”分值在4分以上，換言之，即有一半以上的同學參加的活動數量在40次以上，絕大多數學生參加的活動數量超過了20次。總體來看，依托PU口袋校園系統實施“第二課堂成績單”取得了一定的成績，有利于學校、學院開展各項活動，大部分活動不用再通過一級級強壓來分配任務，而是在網上發(fā)布，賦予活動一定分值，學生根據興趣、時間等報名參加，既改變了以往學生被動參加，不感興趣、不積極不主動的局面，也減輕了組織者的工作壓力和工作量，對學生德智體美勞全面發(fā)展大有幫助。調查問卷顯示，在被問到“參加PU口袋校園發(fā)布的活動對你的成長成才有無幫助”時，76%的同學回答有幫助。依托PU口袋校園“第二課堂成績單”在取得較大成效的同時，也存在一些問題亟待解決。

二、實施以來存在的問題

（一）學生“二課”積分主要來源于活動類，申請類較少

活動類積分主要是指學生參加各級各類活動后，由組織方予以一定的學分認定。申請類主要是指學生本人參加各級各類競賽，不管是參與還是獲獎，按照規(guī)定給予認定一定的分值。調查問卷顯示，在問題“你的二課積分主要來源于什么”中，95%的同學表示二課積分主要來源于活動類，只有不到5%的同學選擇來源于申請類。可見，絕大多數同學的積分來源于活動類，只有很少數同學積分主要來源于申請類。也可以由此推斷出，學生雖然參加了不少活動，但參與各級各類的競賽比較少。

（二）學生活動比較集中在某一類型，均衡度不夠

重慶工商職業(yè)學院將學生“二課”積分項目分為思想成長與價值引領、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務、文化藝術體育活動、社會工作和職業(yè)能力、技能特長與業(yè)務培訓和其他七個項目。問卷調查結果顯示，65.3%的學生表示獲取分數最多的來源于活動類的“思想成長與價值引領”，11.79%的學生選擇“文化藝術體育活動”，7.86%的學生選擇“社會實踐與志愿服務”和“其他”。由此可見，學生活動積分主要來源于“思想成長與價值引領”，即各類宣講、團日活動、主題班會、青年大學習等活動，其他活動如文體和志愿活動都不算高，學術科技、技能培訓方面則更少，各類項目差距較大，不夠均衡。

（三）“二課”積分主要與學分掛鉤，和其他考核結合度有待加強

加強“第二課堂”建設旨在促進第一課堂和第二課堂融合，豐富學生課余生活，提升學生綜合素質和推動學生全面發(fā)展。重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”考核辦法規(guī)定，學生獲得一定積分可以置換一定學分，所以在一定程度上，促使學生積極參加各級各類活動，但在學生評優(yōu)評獎、入團入黨等方面參考比較少。

（四）PU口袋校園系統尚有一些技術問題待解決

“第二課堂”采用PU口袋校園開展以來，取得較大成績，但同時也暴露出PU口袋校園系統還有諸多亟待提升的技術問題。問卷調查顯示，只有18.12%的同學認為系統比較好用，認為該系統一般和不好用的占到81.88%。在被問到“PU口袋校園使用中，下列哪個問題遇到最多”時，42.39%的同學反映簽到簽退問題較多，比如定位不準，簽到或簽退時系統閃退等。另外根據訪談，組織人員反饋，系統存在強制更新、手機端操作不便等問題。這些問題均可能導致學生體驗差，甚至因為系統定位問題不能按時簽到或簽退，導致信用值降低。

三、改進思考和措施

（一）盡快出臺“第二課堂成績單”正式文件

從2018年10月出臺《重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”學分認定及實施辦法（試行）》文件，同時在部分二級學院18級試運行至今已有一個學期，雖然存在一定問題，但同時成績也非常顯著。在此情況下，學校應進行充分調研，理清目前存在的問題，出臺正式文件，將“第二課堂成績單”課程化、規(guī)范化和系統化，進而在全校各年級推廣。

（二）加強第一課堂和第二課堂融合

“第二課堂”不僅是為了豐富學生的課余生活，提升綜合素質，更重要的是和“第一課堂”相互融合，相互促進，也只有融合、促進才能共同發(fā)展，“第二課堂”存在的問題也才能更好解決。例如，“二課”積分主要源于活動類而申請類較少的問題，如果“第一課堂”可以更好地指導學生參加各級各類技能競賽，考取相關從業(yè)證書、資格證書等，在很大程度上可以促進“二課”申請類獲取分數的占比。

（三）打造特色品牌活動

針對學校活動類積分主要集中在“思想成長和價值引領”這一板塊的問題，一方面說明這個板塊相對容易參加和獲取分數，另一方面也說明其他活動缺乏相應的吸引力。以管理學院為例，半年多時間發(fā)布各級各類活動共488項，如果沒有學分要求，學生主動參與的可能性是比較低的。問卷中問到“如果沒有PU口袋校園積分制度，沒有‘二課學分要求，你是否會主動參加各類學生活動”時，只有38.5%的學生選擇會主動參加。所以要更好地建設“二課”，必須打造學生感興趣、符合時代的特色品牌活動。

（四）督促PU口袋校園運營方完善和改進系統

任何系統的運行都不是完美的，PU口袋校園也是。當前試運行發(fā)現的簽到定位不準，有時無法簽到簽退，使用量較大的情況下系統會閃退，手機端功能不健全等問題，學校應積極聯系PU官方，不斷修復BUG，完善手機端功能，讓學生獲得良好的用戶體驗。