譚雪嬌

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度也在不斷提高。越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子贏在起跑線上，故學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展并提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)前教育提供更多的實(shí)際應(yīng)用型人才。本文以高職學(xué)前教育為例，就教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了一些相關(guān)性建議與策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0021-01

新出臺(tái)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，明確指出重點(diǎn)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅可以大大地提升我國(guó)整體幼兒師資水平，同時(shí)也可以推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升。高職學(xué)前教育專業(yè)要想培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才就必須改變以傳授課本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建起知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)為一體的新型教學(xué)體系，最終才能為我國(guó)的學(xué)前教育提供更多的應(yīng)用型人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

1.社會(huì)發(fā)展與教學(xué)改革的需要。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，關(guān)系億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)。然而，目前學(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的短板，特別是隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題十分突出，困擾社會(huì)民生問(wèn)題的“入園難入園貴”成了限制其發(fā)展的一大因素。另外，近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)前教育也提出了新的挑戰(zhàn)……而為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才正是解決上述問(wèn)題的有效方法。

2.有利于滿足幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育階段，其對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就目前我國(guó)學(xué)前教育狀況而言，幼兒對(duì)一些理論知識(shí)的記憶相對(duì)扎實(shí)，而實(shí)踐運(yùn)用的能力相對(duì)較差。幼兒正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)的年齡階段，直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作才是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的最好方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，而那些具有新型教學(xué)理念、扎實(shí)的基本功以及較強(qiáng)應(yīng)用能力的教師可以更好的滿足幼兒的內(nèi)心需求，并能夠促進(jìn)其更加全面健康地發(fā)展。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)有責(zé)任與義務(wù)為幼兒培養(yǎng)、提供更多的專業(yè)應(yīng)用型教師。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的有效策略

1.合理優(yōu)化教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高職學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)實(shí)際需求，按照“專業(yè)融入行業(yè)、教學(xué)融入崗位”的思路，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重能力、突出應(yīng)用”為中心，完善并建立起一套以“實(shí)踐為主、理論為輔”的課程計(jì)劃。在開(kāi)展專業(yè)課程之前，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)前學(xué)生去幼兒園參觀、實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)接下來(lái)的專業(yè)知識(shí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具目的性。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而使自己的職業(yè)技能得到不斷的提升。因此，高職學(xué)前教育的課程安排應(yīng)該遵循“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過(guò)程。

2.推進(jìn)課程體系改革。高職學(xué)前教育課程體系改革要以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為教學(xué)目標(biāo)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以培養(yǎng)其更多的應(yīng)用型技能。與此同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種“理論—實(shí)踐—素質(zhì)”一體化的課程體系可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)應(yīng)用型學(xué)前教育人才。

3.不斷完善考核制度。任何制度的實(shí)施都離不開(kāi)監(jiān)督，高職學(xué)前教育的課程安排與體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開(kāi)展。一方面，學(xué)校在考核類型方面應(yīng)該有所創(chuàng)新，在原有的閉卷考試的基礎(chǔ)上加入口試、技能測(cè)試、過(guò)程性考核等，以更加全面的考核學(xué)生的能力水平。另外，在考核內(nèi)容方面學(xué)校應(yīng)將學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)成績(jī)等按照一定的比例加入到對(duì)學(xué)生的綜合考核成績(jī)中，以提升實(shí)踐能力在學(xué)生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于學(xué)生“應(yīng)用型”能力的全面提升。

4.積極開(kāi)展與幼兒教育機(jī)構(gòu)之間的合作。學(xué)校應(yīng)與廣大幼兒教育機(jī)構(gòu)之間建立密切的合作關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢詾橛變簣@輸送人才資源，幼兒園為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以將在校所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，一方面可以檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)水平，另一方面還可以根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需求來(lái)不斷調(diào)整自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校與幼兒教育機(jī)構(gòu)之間的合作可以為學(xué)校建立起一體化的實(shí)習(xí)基地，最終促進(jìn)更多專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)前教育發(fā)展的方向。當(dāng)今社會(huì)，高職學(xué)前教育專業(yè)只有培養(yǎng)出更多理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力過(guò)硬的幼兒教師，才能推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的不斷提升。

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