小學(xué)高年級學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

摘要：我校案例研究組在分析2017年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果時(shí)，注意到我市學(xué)生在“語文積累”的一級指標(biāo)中，文化積累是個(gè)大問題。如何使學(xué)生克服因?qū)旁娫~的理解出現(xiàn)問題而失去興趣、失去信心的困難，成為小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中必須做好的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；古詩詞；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策

隨著國家新的課程綱要的施行，古詩詞學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的半壁江山。學(xué)習(xí)古詩詞有利于拓寬學(xué)生的文化視野、夯實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升他們對祖國傳統(tǒng)文化的自信心。同時(shí)，還能提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、 當(dāng)前蘇州市小學(xué)高年級古詩詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的一級指標(biāo)中，吳中區(qū)學(xué)生古詩文維度得分率為53.1，蘇州市得分率為60.1；文學(xué)常識維度吳中區(qū)得分率為34.8，蘇州市學(xué)生得分率為40.4。文化積累方面，學(xué)生文學(xué)常識的維度得分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于古詩文的維度得分率，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化積累的教學(xué)中，提升學(xué)生文學(xué)常識的積累是一個(gè)抓手，其作用也顯得尤為重要。

二、 采用的調(diào)查方法——問卷法

自我校申報(bào)的《優(yōu)化小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)策略的研究》案例經(jīng)蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，案例組緊扣選題，結(jié)合自身實(shí)際，積極開展了研究工作，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《小學(xué)生古詩詞閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷由我校五、六年級共479名學(xué)生配合完成，有效問卷413份。

三、 基于調(diào)查問卷的結(jié)果分析

案例組認(rèn)真分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)后，得出如下結(jié)果。

1. 大多數(shù)學(xué)生都熱愛閱讀古詩詞，77%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀古詩詞的良好習(xí)慣，且認(rèn)為閱讀、背誦、學(xué)習(xí)古詩詞大有裨益。69.32%的學(xué)生對日常所學(xué)和生活當(dāng)中積累的古詩詞的記憶比較牢固，但對古詩詞的積累量還未達(dá)到較高水平，將所學(xué)古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融會貫通的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2. 學(xué)生對學(xué)校開設(shè)古詩詞的相關(guān)課程興趣濃厚，對相關(guān)活動(dòng)參與期望也很高，也十分樂意在日常生活和學(xué)習(xí)中分享自身古詩詞學(xué)習(xí)的心得和體會，有36.41%的學(xué)生關(guān)注一年一度的上海古詩文大會，有12.38%的學(xué)生參與過這項(xiàng)重大賽事。

3. 大多數(shù)學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)知識掌握得相對扎實(shí)，如：學(xué)生能聯(lián)系起舊知“欲窮千里目”，答出“欲把西湖比西子”中的“欲”的準(zhǔn)確含義；能準(zhǔn)確說出李白、杜甫、陸游的朝代；能根據(jù)文本所描繪的景物準(zhǔn)確理解詩歌；但仍有較多學(xué)生對五言和七言、絕句和律詩的概念模糊不清，文化積累不夠扎實(shí)。

四、 問題原因分析

基于以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖對傳統(tǒng)文化熱情較高，但了解淺薄，自身的文化修養(yǎng)也差強(qiáng)人意。究其原因，有如下幾個(gè)方面。

（一） 教師

教師在授課時(shí)注重死記硬背、機(jī)械記憶。結(jié)合筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然語文老師們都知道培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，也努力追求科學(xué)性、人文性和工具性的統(tǒng)一，但迫于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度的壓力，教師常常陷入按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)與多方面、多層次引導(dǎo)學(xué)生從理解的角度去識記和掌握古詩詞相關(guān)知識的兩難。

（二） 教材

目前，現(xiàn)有的小學(xué)教材古詩詞部分尚未形成完整的體系，大部分教師按教材的編排展開教學(xué)，忽略文學(xué)知識的系統(tǒng)化傳授，體系的相對薄弱與教師意識的缺失，這樣相對缺乏整體觀的教學(xué)模式讓學(xué)生在古詩詞文化積累方面也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。

（三） 學(xué)生

1. 學(xué)生對古詩詞的畏難情緒。對于多數(shù)學(xué)生而言，古詩詞是一門“看不懂”的學(xué)問，晦澀難懂的字詞、浩如煙海的篇目、令人眼花繚亂的朝代和作者，以及古詩詞背后蘊(yùn)含的各種遙遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化……離他們的現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，理解起來也自然十分吃力。

2. 學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的理解性學(xué)習(xí)。學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，使自身對古詩詞的掌握囿于一個(gè)“會默、不懂”的狀態(tài)，對于古詩詞的理解淺嘗輒止，探索不夠。

五、 對策與建議

針對調(diào)查問卷反映出來的實(shí)際問題，我們認(rèn)為，語文教師在今后的教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變單純記憶儲存信息的淺層學(xué)習(xí)方式，將語文學(xué)習(xí)與生活打通，重視培養(yǎng)學(xué)生將語文知識靈活、綜合運(yùn)用到生活情境的能力，提升他們解決生活實(shí)際問題的能力，學(xué)會將艱澀難懂的古漢語語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的現(xiàn)代漢語，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“能”的轉(zhuǎn)變。具體有以下幾點(diǎn)。

（一） 研究現(xiàn)狀問題，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織語文教師們認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，有針對性地提出與學(xué)情相適配的教學(xué)策略，并有創(chuàng)設(shè)地展開教學(xué)設(shè)計(jì)。在調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，找出問題，分析問題，及時(shí)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

（二） 結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重課堂實(shí)錄

學(xué)校在組織相關(guān)教師設(shè)計(jì)小學(xué)語文古詩詞、“文包詩”教案的同時(shí)，要鼓勵(lì)語文教師將自己對古詩詞的新想法、新嘗試積極投身到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。老師們要積極探索、反復(fù)模課，還要認(rèn)真研究課堂錄像，觀察學(xué)生反應(yīng)等。根據(jù)教學(xué)過程中碰到的實(shí)際問題和課堂生成情況，不厭其煩地試驗(yàn)和修改。此外，還要積極組織評課，認(rèn)真反思。

（三） 注重目的指導(dǎo)，形成知識體系

教師要注重加強(qiáng)學(xué)生文言詞匯的積累，也要對學(xué)生古詩詞翻譯方法有目的性地加以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)死記死背的情況，再輔以相應(yīng)的文言知識和語法，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成借助工具書自學(xué)的習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)會舉一反三，逐步改良學(xué)生現(xiàn)有的古詩詞學(xué)習(xí)和文學(xué)常識積累的方法與模式。

（四） 利用校本教材，滿足閱讀期待

為了滿足學(xué)生對學(xué)校古詩詞課程的學(xué)習(xí)期待，要高效利用我校自主研編的校本教材《范仲淹詩詞選》，不斷完善校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。開發(fā)適合校本課程所需要的適合小學(xué)生的課程資源和教學(xué)資源，針對課程實(shí)施方案中可能存在的問題進(jìn)行分析研究，并制定相應(yīng)的問題策略及保障措施。

（五） 拓寬展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生能力

教師要利用古詩詞的表達(dá)內(nèi)容，給學(xué)生搭建具體的古漢語語境，組織學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)，準(zhǔn)確提取并整合文本信息，加深對古詩詞的理解，繼而展示自身的文化積累，如根據(jù)我校的“范式”特色，組織學(xué)生參演課本劇《希文學(xué)堂》《斷齏畫粥》等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加上海古詩文大會、“家在蘇州·e路成長”范仲淹紀(jì)念館體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識古詩詞、熱愛古詩詞，不斷豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]襲祥升.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].教育現(xiàn)代化，2017.

作者簡介：張婷，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)。