摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于各階段的教育以及人才的培養(yǎng)越來越重視。初中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，該階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，具有十分重要的作用。歷史教學(xué)作為一門文科性的學(xué)科，沒有太大的難度，但是要學(xué)得很好也需要一定的努力。推動(dòng)初中歷史課堂效率的優(yōu)化，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)對(duì)于初中生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。本文對(duì)初中歷史課堂效率優(yōu)化策略進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂效率；優(yōu)化策略

隨著當(dāng)下新課改的不斷深入，初中歷史的教學(xué)也需要響應(yīng)新課改的號(hào)召，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)效率的提升。加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，推動(dòng)相關(guān)策略的盡快落實(shí)，對(duì)于初中歷史課堂效率的優(yōu)化具有十分重要的促進(jìn)作用。

一、 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都缺乏對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)。教師在課堂的教學(xué)過程中缺少對(duì)歷史知識(shí)的延展性教學(xué)，歷史教學(xué)課堂缺乏一定的趣味性。而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也各不相同，需要教師針對(duì)不同的同學(xué)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，并加強(qiáng)對(duì)一些歷史成績(jī)差的課堂上課專注度也不夠的學(xué)生的關(guān)注度，督促其認(rèn)真地進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)。而推動(dòng)初中歷史課堂效率提升的一個(gè)重要策略就是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過師生之間的良性互動(dòng)，可以有效創(chuàng)建良好的歷史課堂氛圍，從而使得學(xué)生受到課堂氛圍的感染，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，有不懂的地方及時(shí)向老師提問，如果對(duì)某一歷史事件有自己的見解，也可以及時(shí)提出，大家一起探討。通過師生之間互動(dòng)加強(qiáng)的形式，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠在歷史的課堂當(dāng)中感受到愉悅，沒有很大的壓力，從而更輕松地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于歷史課堂教學(xué)效率的提升具有十分重要的幫助。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際初中歷史教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)初中生對(duì)于歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究和創(chuàng)新，良好的教學(xué)方法不僅能改善教學(xué)的氛圍、提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能切實(shí)地為學(xué)生提供發(fā)展的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。興趣的培養(yǎng)可以采取多種形式，比如在歷史的課堂上講一些有趣的歷史故事，吸引初中生的課堂注意力，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。另外也可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，播放一些歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直接地感受歷史，學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有十分重要的幫助。在初中的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高，獲取知識(shí)的速度就會(huì)越快，相應(yīng)的課堂效率就會(huì)提升。因而，初中的歷史教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，推動(dòng)對(duì)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的互動(dòng)能夠活躍歷史課堂的氛圍，因而在歷史的課堂教學(xué)中教師需要注重對(duì)課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的重視，在準(zhǔn)備相應(yīng)的教案時(shí)也需要注重對(duì)一些有趣歷史故事的引用，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

三、 構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)過程中重要的組成部分，要提升初中歷史課堂的教學(xué)效率就必須構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的建立可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況，并且在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上集中注意力?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立不應(yīng)僅是只以考試的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更需要注重對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、與老師互動(dòng)的程度、作業(yè)完成情況的考察，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，還可以讓學(xué)生對(duì)自己某段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師也可以對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行參考并納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也可以作為評(píng)價(jià)中的參考內(nèi)容，畢竟學(xué)生之間的相互了解很多時(shí)候比教師對(duì)學(xué)生的了解程度更高。通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，可以有效幫助歷史課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

四、 推動(dòng)學(xué)生相互之間的溝通與合作

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)模式，也是十分高效的學(xué)習(xí)方式。推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用具有良好的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)就是將初中生進(jìn)行分組，然后在課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間相互交流探討相應(yīng)的問題，從而不斷活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生加深一些知識(shí)點(diǎn)的記憶，在知識(shí)點(diǎn)的理解上通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生也能夠理解地更為深入。因而，對(duì)于學(xué)生相互之間的溝通與合作的重視，需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，從而能夠在分組的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓好成績(jī)的學(xué)生帶動(dòng)差成績(jī)的學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如果分組不合理，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，而且也不利于班級(jí)內(nèi)部的和諧。因而，教師需要加強(qiáng)對(duì)分組的重視，從而推動(dòng)學(xué)生相互之間溝通合作有效性的提升。另外，還可以通過課題研究的模式，來推動(dòng)學(xué)生相互之間的溝通與合作。教師在課堂教學(xué)的過程中拋出一個(gè)歷史課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，然后發(fā)表自己的看法。學(xué)生在下面可以相互之間溝通討論，研究課題，發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣，這也有助于歷史課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。

五、 結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)的效率一直以來都不是很高，原因在于這階段對(duì)于歷史課程的教學(xué)不是十分重視，學(xué)生在歷史課堂中認(rèn)真程度也不夠，從而歷史課堂的學(xué)習(xí)沒有良好的效率保障。因而，在新課改的要求之下，歷史教學(xué)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整并且加強(qiáng)重視，畢竟歷史的教學(xué)關(guān)乎學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化、民族文化的認(rèn)同感，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：程晨，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。