摘要：語言和文化是密不可分的整體，不同的文化現(xiàn)象總是通過不同的語言來表達(dá)的。在初中英語教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不會(huì)出現(xiàn)歧義，甚至是錯(cuò)誤。本文圍繞如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行探討，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化；意識(shí)；差異；教學(xué)；現(xiàn)象

一、 引言

我們知道，語言是民族文化的載體，是人類交流的工具，并富有一定的文化內(nèi)涵。它架起了語言和文化之間的橋梁，讓學(xué)生可以結(jié)合外國文化去接觸更純正的英語，讓各國語言互通，了解更多的外國文化。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生加深語言文化的認(rèn)識(shí)，有事半功倍的作用。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、 充分利用教材，幫助學(xué)生了解文化背景

課堂是提高學(xué)生文化的主要根據(jù)地。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)課本內(nèi)容，給學(xué)生傳授各種文化背景知識(shí)。通過了解背景知識(shí)，讓學(xué)生從各個(gè)方面了解中西方文化差異，如，問候語、告別、做客、道歉、表揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等。所謂稱呼，是生活中常見的，如，中國的日常稱呼語都是用頭銜或職務(wù)來稱呼別人，如“×醫(yī)生”“×教授”“×?xí)?jì)”“×老師”等，這都是對(duì)人表示尊敬。然而，若按照中英文對(duì)照翻譯，就是把上面的稱呼直接翻譯成英語，是不對(duì)的，這并不是英語的招呼方式。再如，中國人打招呼的方式，會(huì)詢問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）但是，以這種語法和外國人打招呼，他們并不會(huì)認(rèn)為你是在詢問你吃飯了嗎？而是認(rèn)為你想請(qǐng)客吃飯。外國人打招呼的方法大多是以天氣，身體情況，工作安排等等。以上將學(xué)習(xí)英語資料上有關(guān)西方文化方面的知識(shí)進(jìn)行比較，給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的文化魅力，排除語言文化中的困難。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的交際語境中如何使用學(xué)到的語言文化知識(shí)，禮貌地對(duì)待他人。

三、 注重詞匯教學(xué)，獲取英語語言相關(guān)信息

學(xué)習(xí)英語單詞是英語文化的基礎(chǔ)，它蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，可以用巧妙的單詞增加課堂亮點(diǎn)。但是，在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，老師喜歡讓學(xué)生抄寫和背誦，這種方法不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)該改變英語詞匯的教學(xué)方式，根據(jù)語言文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。例如，在英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My name is Gina這一課的教學(xué)時(shí)，在課堂上老師可以讀出英文名字，幫助學(xué)生理解first name、last name的意思，并將中西方名字的表達(dá)方法存在的不同進(jìn)行比較，深入體會(huì)中國與外國在姓名方面的差異。如，在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend？的Self Check閱讀部分He has no dog and no family時(shí)，老師可以先進(jìn)行單詞教學(xué)，給學(xué)生講解狗這個(gè)字存在的中西差異：西方國家，狗是一種寵物，有

“You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)兒。）”和“Love me， love my dog.（愛屋及烏。）”等褒義說法，但是，中國的“狗”大多是貶義的手法，如“走狗”“豬狗不如”“狗急跳墻”等。這種例子數(shù)不勝數(shù)，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生講解各個(gè)單詞的文化知識(shí)，以此提高學(xué)生根據(jù)單詞了解各個(gè)國家文化知識(shí)的能力。

四、 豐富日常對(duì)話，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

語言是交流的工具，是信息傳遞的載體。眾所周知，每個(gè)國家的語言和文化都建立了一種聯(lián)系，語言是文化的傳承者。在各種不同的文化背景下，各個(gè)國家有著獨(dú)特的語言交際習(xí)慣。如，中國與其他國家都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，包括不同的語言、不同的建筑風(fēng)格、不同的氣候條件等。當(dāng)然，要想提高學(xué)生跨文化的交際意識(shí)，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生介紹一些關(guān)于外國語言文化的背景知識(shí)，把語言特點(diǎn)和發(fā)展傳授給學(xué)生。如，在使用感謝語這一方面，在國外，人們的日常交際用語中，總會(huì)出現(xiàn)感謝語，其中有父母之間，兄弟姐妹之間，親戚朋友之間等，不管何時(shí)何地都會(huì)說

“thank you”。但是中國卻截然不同，尤其是親朋好友之間很少說“謝謝”。當(dāng)然，這并不意味著中國人不懂禮貌，而是并不知道如何表達(dá)情感。所以，在與別人交際時(shí)，要習(xí)慣使用禮貌的感謝語。如果不這么做，會(huì)讓別人以為這個(gè)人沒有禮貌。由此可見，在初中英語教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣可以提高學(xué)生的交際能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用外國語言去交流。

五、 充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬西方文化現(xiàn)象渠道

著名語言學(xué)家呂叔湘說過：“每個(gè)民族都有自己的語言，加強(qiáng)相互之間的溝通和交流是世界發(fā)展的必然趨勢(shì)?！彪S著科技發(fā)展，初中生認(rèn)為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都很新穎，但是家長們卻認(rèn)為游戲影響學(xué)習(xí)。換一種想法，學(xué)生通過正確的指引，也可以從玩游戲中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。計(jì)算機(jī)上的許多信息都是通過英語為傳輸媒介進(jìn)行發(fā)布，國際著名報(bào)紙雜志網(wǎng)站發(fā)布的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的材料圖文并茂，這些資料都是日常生活的真實(shí)體現(xiàn)，并給學(xué)生提供可以過去知識(shí)的有效途徑。老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以讓學(xué)生更大范圍地了解英語中的文化知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課后，老師可以給學(xué)生一些講解外國文化的網(wǎng)址，推薦一些有意義的英語電影等。讓學(xué)生課后觀看這些視頻，看完之后，在讓學(xué)生進(jìn)行討論交流文化知識(shí)。這種教學(xué)模式提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生英語成績有所提高。

六、 結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中對(duì)跨文化交際這一方面的教學(xué)非?？粗?，老師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，不斷探究新知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中最重要的就是認(rèn)識(shí)外國文化。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該融合跨文化知識(shí)，結(jié)合英美民族的文化背景、思維方式、宗教信仰等，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有全面了解。

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作者簡介：高娟，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué)。