李景學(xué)

一、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一味地去傳授知識(shí)，照本宣讀，那么數(shù)學(xué)將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極不利的。依據(jù)兒童思維能力的形象性特點(diǎn)，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系兒童生活實(shí)際，貼近兒童生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓知識(shí)回歸生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，但它又高于生活。教學(xué)時(shí)我們更應(yīng)該注意讓知識(shí)再回歸到貼近兒童的生活之中，在兒童的實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫家人買菜買米、計(jì)算水電費(fèi)、算一算家庭收支情況、測(cè)量住房的長(zhǎng)與寬，并計(jì)算出它的面積、調(diào)查各種利息，計(jì)算怎樣的存款方式更劃算等。

三、在表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提供的情節(jié)，讓學(xué)生在課堂里扮演某一角色，模擬某一情境，以此促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，在表演中得到更加充分地體驗(yàn)。如在教學(xué)“元、角、分的關(guān)系”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的情景，讓一部分學(xué)生充當(dāng)售貨員，一部分充當(dāng)購(gòu)物人，經(jīng)過(guò)學(xué)生反反復(fù)復(fù)的購(gòu)買活動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要適時(shí)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。

四、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！币虼耍處熞膭?chuàng)設(shè)最好的境、最濃的情，形成問(wèn)題，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體可感，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲數(shù)學(xué)活動(dòng)能滿足他們的好奇心，讓兒童在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、畫畫、玩玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、師生換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兒童和成人一樣都“本能”地存在著不同程度的追求成就的欲望。因此，教師可讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)教給大家，教師適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能以“自我表現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也會(huì)得到充分地發(fā)展。

六、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，能力不是靠傳授形成的，而是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”的。小班額課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是能為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成過(guò)程。

七、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，而小班額課堂能夠提供比中大班額更加廣闊的展示時(shí)間和平臺(tái)。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

八、以“疑”激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂是師生共同的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，要達(dá)到這一目的，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，巧妙地設(shè)置一些懸而未決、欲答不能、欲罷不忍的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇和爭(zhēng)議，以疑激趣、以趣質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲，將學(xué)生的注意力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。

九、數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)多講些數(shù)學(xué)故事。通過(guò)講數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類活動(dòng)中的作用，誘發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。除了上課時(shí)結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)介紹一此數(shù)學(xué)故事外，平時(shí)的習(xí)題也可以通過(guò)故事的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法來(lái)處理解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)教無(wú)定法，“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡最大努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，是進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是值得數(shù)學(xué)教師廣泛探討的一個(gè)重要課題。