摘要：隨著新課改的深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)，為了提升教學(xué)質(zhì)量水平，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，指出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，以期為此后初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、 前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義，此種教學(xué)模式改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一結(jié)構(gòu)，為教師賦予引導(dǎo)者的角色，確保了教學(xué)期間學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要使學(xué)生可以在課后時(shí)間利用觀看視頻的方式提煉更多的知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)練習(xí)不斷鞏固，此時(shí)教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者角色，解析練習(xí)結(jié)果，提升教學(xué)質(zhì)量水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)以及成果考核等環(huán)節(jié)，全過程分析每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)采用信息化技術(shù)，從而提高教學(xué)水平。實(shí)際課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生統(tǒng)一播放視頻，此時(shí)教室應(yīng)具備相關(guān)的媒體設(shè)備，且教師也應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，制作清晰度較高的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于制作高質(zhì)量水平的視頻，學(xué)生可以依靠視頻獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)。且教師在制作視頻時(shí)應(yīng)考慮時(shí)間因素，長(zhǎng)度適中且簡(jiǎn)單精練，注重視頻內(nèi)容的觀賞性與互動(dòng)性，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保其在觀看視頻的同時(shí)構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

首先是新課改實(shí)施不徹底，部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式，存在較多的理論講解，通過填鴨式的方法教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，以致無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，阻礙了師生以及生生之間的良好溝通與交流，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)前的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，初中學(xué)生個(gè)體差異明顯，能力與基礎(chǔ)知識(shí)情況各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)分級(jí)情況，降低了教學(xué)效果。再次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較陳舊，課堂中依然注重講解教材內(nèi)容，教師在課上占據(jù)十分重要的地位，且采用了陳舊封閉的教學(xué)方法。雖然部分課堂已經(jīng)開始考察活動(dòng)，采用一問一答與一問多答的教學(xué)方式，但全體學(xué)生并未真正參與其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)比例較低，無(wú)法切實(shí)提升教學(xué)效果。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，多數(shù)教師只看重教學(xué)結(jié)果，沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中更多整理細(xì)化教材內(nèi)容，看重知識(shí)傳授，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多知識(shí)。但此種教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用對(duì)策

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開展

初中數(shù)學(xué)教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱要求，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大多講解書本知識(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生缺乏有效的溝通與交流，無(wú)法保障教學(xué)活動(dòng)的合理性與有效性。為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，強(qiáng)化師生以及生生之間的溝通，課前數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，確保學(xué)生詳細(xì)了解每個(gè)章節(jié)中的教學(xué)重難點(diǎn)信息，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率。除此之外，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，錄制不同的視頻，確保每位學(xué)生均可以在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)水平。

（二） 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)均屬于初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，教師可以在兩個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)信息。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)活動(dòng)中采用信息化的教學(xué)輔助工具。比如在講解初中數(shù)學(xué)三角函數(shù)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)在線網(wǎng)絡(luò)視頻，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中了解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠?qū)瘮?shù)的性質(zhì)與圖像有更加清晰的認(rèn)識(shí)。且制作視頻時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)練與多樣原則，采用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言與文字，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)為班級(jí)成立微信群與qq群等，在自主學(xué)習(xí)中引入社交媒體軟件，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效溝通，探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并及時(shí)向教師反饋，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

（三） 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)開展

初中數(shù)學(xué)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到的重難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將重難點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，利用小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生自主思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升課堂的解惑效率，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的理論性，實(shí)際教學(xué)期間存在多種難題，此時(shí)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升難題的解決效率。

（四） 成果考核環(huán)節(jié)的開展

教師在考核評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)應(yīng)充分考慮每位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異性，合理客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)基于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，改變以往師生評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等方法，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行虛擬互評(píng)，確保教師及時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便為此后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)課堂改革的深入進(jìn)行，學(xué)生開始成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則承擔(dān)引導(dǎo)者角色。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教師的教學(xué)方法存在一定局限性，教學(xué)中更加重視理論講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，開始引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王利萍，甘肅省蘭州市，蘭州市第十一中學(xué)。