摘要：“道德是立足之本”，一個(gè)人的品行和修養(yǎng)影響其今后的發(fā)展，決定著一生的前途和命運(yùn)。少年兒童是祖國的未來和希望，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，德才兼?zhèn)湫腿瞬旁絹碓绞艿缴鐣?huì)的青睞。在小學(xué)開設(shè)道德與法治課程，其目的是通過規(guī)范學(xué)生的言行舉止，糾正陋習(xí)和錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。通過實(shí)施道德和法治教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)法律意識(shí)，從而為社會(huì)塑造德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：道德與法治；培養(yǎng)文明素養(yǎng)；促進(jìn)作用

隨著舉國上下大力提倡素質(zhì)教育，學(xué)生道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)的重要性，逐漸引起廣大教師和家長以及社會(huì)各界的重視。俗話說得好“三歲看大，七歲看老”，小學(xué)階段正是學(xué)生樹立正確思想觀念，塑造文明素養(yǎng)的黃金時(shí)期。小學(xué)生思想比較單純，對(duì)事物接受和模仿能力極強(qiáng)，如同一塊未曾雕琢的璞玉，你將他雕刻成什么形狀，他就是什么模樣，你將他渲染成什么顏色，他就散發(fā)出什么樣的光芒。新課改中明確指出，要通過開展道德教育，積極傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的思想，利用文明道德禮儀規(guī)范自己的言行，極力培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，重塑新時(shí)期的道德風(fēng)尚，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過開展法治教育，幫助學(xué)生了解國家的法律法規(guī)知識(shí)，健全自身的法治觀念，遵守法律法規(guī)約束自己的行為，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好少年。同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己的人身安全，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。

一、 通過道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，是開設(shè)道德教育最重要、最核心的內(nèi)容之一。所謂道德，是在一定的社會(huì)環(huán)境中，人類社會(huì)成員之間為了維持良好的社會(huì)秩序，自覺達(dá)成共識(shí)，逐漸形成的一種社會(huì)集體思想意識(shí)和行為規(guī)范，通常會(huì)受到社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣和精神信仰的監(jiān)督和約束，是對(duì)個(gè)人品行進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在實(shí)際生活中，良好的思想品質(zhì)，是個(gè)人彌足珍貴的烙印和標(biāo)簽，是獲得他人信任、尊重和認(rèn)可的前提條件和基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)思想，是個(gè)人立足社會(huì)的根基，關(guān)乎著個(gè)人的前途命運(yùn)，影響著個(gè)人的終生發(fā)展。“人之初，性本善”，小學(xué)生年齡小，思想意識(shí)比較單純，其良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣尚未形成，很容易受不良思想的影響。因此，通過開展道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，能有效地為學(xué)生今后的發(fā)展保駕護(hù)航，為學(xué)生以后成功融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、 通過法治教育，增加學(xué)生的法律意識(shí)

黨在十八大會(huì)議上明確提出“在現(xiàn)代義務(wù)教育中要堅(jiān)持立德育人的教學(xué)理念，全面提升國民素質(zhì)，全面推進(jìn)依法治國的進(jìn)程，努力提升每個(gè)公民的核心價(jià)值觀，以維護(hù)國家和民族的長治久安。”隨著政策的推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)已積極開展普法教育，貫徹國家對(duì)于素質(zhì)教育的基本要求。通過積極響應(yīng)國家教育戰(zhàn)略方針，在小學(xué)階段已經(jīng)全面開展法治教學(xué)，學(xué)生的法律意識(shí)、道德風(fēng)尚和文明素養(yǎng)得到了極大提升，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人提供了有力的保障。例如，我校依據(jù)遵循教育規(guī)律積極探索，堅(jiān)持以法治教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，在課內(nèi)教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)力度，在課外努力積極拓展，利用“法制道德走進(jìn)校園”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面力量，讓學(xué)生初步了解法律、法規(guī)的作用，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，初步具備自我保護(hù)的基本方法和能力，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實(shí)守信的好習(xí)慣，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的法律意識(shí)和道德修養(yǎng)。

三、 通過德育和法育，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀

在小學(xué)義務(wù)教育階段，開展道德教育和法治教育，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的前提，是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。在小學(xué)開展德育和法育教學(xué)，通過傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和道德思想，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任心，在逐步完善和健全學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。通過普法教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的法律常識(shí)和社會(huì)制度規(guī)則，能利用法律武器來保護(hù)自己的安全和合法權(quán)益；通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)，使學(xué)生逐步具備明辨是非的能力，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、遵紀(jì)守法的良好意識(shí)，使學(xué)生健全自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為社會(huì)塑造品德高尚的合格人才。例如，在二年級(jí)道德與法治《歡歡喜喜慶國慶》的教學(xué)中，教師利用視頻資料講述中國近代的屈辱史，從鴉片戰(zhàn)爭開始，我國開始淪為半封建、半殖民地國家，一代又一代的先烈拋頭顱、灑熱血，用鮮血和生命才換來了新中國的成立，才換來我們來之不易的幸福生活，以史為鏡來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為社會(huì)塑造品德高尚的合格人才。

四、 道德法治實(shí)施生活化教學(xué)，提高學(xué)生文明素養(yǎng)

道德法治教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和成長規(guī)律，以立德育人為理念和宗旨，實(shí)施生活化教學(xué)。通過積極開展道德講堂、文明禮儀等主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，定期學(xué)習(xí)一些有益于提升社會(huì)道德風(fēng)尚的文章，宣傳新時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，傳播社會(huì)正能量，使學(xué)生在實(shí)踐教育中，切身感受到社會(huì)文明、道德風(fēng)尚帶來的巨大力量，從而不斷提升學(xué)生道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)《我們?cè)诠矆鏊氛n堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助生活中的案例開展普法教育，使學(xué)生明白要遵守法律法規(guī)，愛惜公共設(shè)施和財(cái)產(chǎn)，任何破壞公共財(cái)物的行為都是不道德的，情況嚴(yán)重者甚至?xí)|犯法律，要接受法律的制裁。學(xué)生經(jīng)過生活化教育，能極大地增強(qiáng)法律意識(shí)、提高自身的文明素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)義務(wù)教育階段開展道德與法治教育，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、共建和諧社會(huì)的前提和基礎(chǔ)，是賦予教育的神圣使命。教師要積極通過道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培育學(xué)生積極健康的心理，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神和社會(huì)責(zé)任感，提升民族的凝聚力和向心力，并提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過開展法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，為推進(jìn)國家法制建設(shè)，為構(gòu)建和諧社會(huì)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].科普童話·新課堂（下），2017（8）.

作者簡介：

韓朝雄，福建省漳州市，福建省漳州市南坑中心小學(xué)。