讓每一個(gè)人都獲得發(fā)展

士心

汪均裕，廣西桂平市潯州高中校長(zhǎng)，特級(jí)教師，廣西“國(guó)（區(qū)）培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)斐蓡T，2018年入選教育部名師領(lǐng)航工程;多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，編寫(xiě)并公開(kāi)出版輔導(dǎo)教材《中學(xué)考點(diǎn)專(zhuān)題突破 高中政治常識(shí)》《名師伴你行》等。

2019年高考，潯州高中又一次喜獲豐收，畢業(yè)生大面積考入重點(diǎn)高校就讀，“讓每一個(gè)人都獲得發(fā)展”的辦學(xué)理念又一次得到印證，獲得社會(huì)各界交口稱(chēng)贊。一時(shí)間，校長(zhǎng)汪均裕又成為當(dāng)?shù)貥I(yè)界熱議的焦點(diǎn)。同行們有好奇的，有祝賀的，有取經(jīng)的。對(duì)此，汪均裕一笑置之。多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)告訴他，教育的成功規(guī)律和其他行業(yè)一樣，只要堅(jiān)持正確的道路，就一定能走到成功的站點(diǎn)。這些年來(lái)，汪均裕正是靠著對(duì)人本教育的堅(jiān)定信念，堅(jiān)守教育里的辯證法，帶領(lǐng)一所所學(xué)校開(kāi)創(chuàng)出辦學(xué)新局面。

時(shí)至今日，汪均裕校長(zhǎng)已是一位有著29年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“老”校長(zhǎng)，不但教學(xué)成績(jī)突出、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，而且教育理念與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是在當(dāng)年的桂平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、桂平市第三中學(xué)，還是在如今的桂平市潯州高級(jí)中學(xué)，汪均裕校長(zhǎng)都堅(jiān)持秉承“以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健全地發(fā)展”的教育哲學(xué)，立足現(xiàn)實(shí)，從“人”出發(fā)，探索出一條條讓人稱(chēng)道的教育發(fā)展新路。

以人為本：著眼于每個(gè)人的成長(zhǎng)

2017年秋，桂平市潯州高中的校園里多了一個(gè)身影。他時(shí)而漫步，時(shí)而沉思，仿佛在探查著這個(gè)校園的秘密。這個(gè)身影正是剛調(diào)來(lái)不久的汪均裕校長(zhǎng)。原來(lái)，來(lái)到潯州高中后，汪校長(zhǎng)總覺(jué)得這個(gè)校園里似乎少了些什么，后來(lái)他意識(shí)到，原來(lái)是少了一些供學(xué)生看書(shū)、交流的設(shè)施設(shè)備。很快地，校園的樹(shù)蔭下及校道旁就出現(xiàn)了許多石桌石椅。從此，學(xué)生們不再只埋頭在課室里，而有了更多學(xué)習(xí)讀書(shū)的空間，校園里討論問(wèn)題、交流方法的身影也逐漸多了起來(lái)。

不久之后，他發(fā)現(xiàn)教學(xué)大樓的電壓經(jīng)常不穩(wěn)定，教室里的光管經(jīng)常忽暗忽明，有時(shí)還斷電，給師生學(xué)習(xí)工作帶來(lái)了諸多不便。一番了解后，汪均裕校長(zhǎng)才得知，原來(lái)是學(xué)校與供電公司間的采購(gòu)手續(xù)還沒(méi)處理好所致。經(jīng)多方協(xié)調(diào)、溝通，這一問(wèn)題終于得到完滿(mǎn)解決。對(duì)此，汪校長(zhǎng)多次在學(xué)校行政會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育無(wú)小事，創(chuàng)造一切條件為師生學(xué)習(xí)、工作及生活提供保障，是教育發(fā)展的前提，也是學(xué)校管理的基本要義。

在他看來(lái)，學(xué)校的一切工作都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是教育的主體。在師生雙邊人際關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者，在學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的關(guān)系中，學(xué)生是中心，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，如此才能達(dá)到管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的目的。這要求教育管理者建立新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。

“教育是方向的引領(lǐng)和潛能的挖掘，而不是要我們?nèi)ァ畡?chuàng)造新人，因?yàn)槿松挟?，不能用同一種方法培養(yǎng)教育，所以，教育的首要原則是因人而異，以人為本?！蓖艟ＰｉL(zhǎng)有著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本地教育實(shí)際和生源基礎(chǔ)異常熟悉，因此在建立自己的辦學(xué)理念時(shí)有清醒而理智的認(rèn)識(shí)。

桂平地區(qū)并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，也非傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)，任何不切實(shí)際的教育思想的“拿來(lái)主義”，在這里都可能“水土不服”，因此，結(jié)合本地校情學(xué)情建立合適的教育理念尤為重要。

正是基于這樣的思考，汪均裕校長(zhǎng)無(wú)論在教育還是教學(xué)中，都沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)地讓學(xué)生追求脫離實(shí)際的目標(biāo)，而是堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘他們的素質(zhì)亮點(diǎn)，培育他們的優(yōu)勢(shì)思維，為他們將來(lái)求學(xué)或走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。在他看來(lái)，所謂的“以人為本”，就是要教給學(xué)生科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)世界的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教育學(xué)生不迷信、不盲從，勤于思考，做有主見(jiàn)的人。

“我所理解的‘以人為本”，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突出其個(gè)性、特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生確立永不滿(mǎn)足現(xiàn)狀、積極開(kāi)拓未來(lái)的意識(shí)和勇氣，成為勇于進(jìn)取，充滿(mǎn)闖勁的人?！蓖艟ＰｉL(zhǎng)不但這樣培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也這樣建立教師隊(duì)伍。

正是秉著“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，這些年來(lái)汪均裕校長(zhǎng)大力發(fā)掘?qū)W校、教師和學(xué)生潛能，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)子，建立了一支支高效團(tuán)隊(duì)，培育了“明理、睿智、健康、向上”的校園文化，引領(lǐng)師生從優(yōu)秀走向卓越。

“學(xué)校應(yīng)該像一個(gè)美麗的公園，要有湖泊，也要有草地，要有參天大樹(shù)，也要有灌木和鮮花，因此，我們的高中教育既要有精英教育，也要有普及教育、特色教育、職業(yè)教育。這是我們堅(jiān)持人本思想育人的理念前提。”汪均裕校長(zhǎng)“現(xiàn)實(shí)”而富成效的選擇，讓師生們獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

因材施教：用辯證法和方法論育人

每天傍晚，都是潯州高中校園里最熱鬧的時(shí)候。此時(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，學(xué)生們跑步打球，音樂(lè)室傳出悅耳的歌聲，舞蹈室里一群“天使”翩翩起舞，演講社里一個(gè)個(gè)慷慨激昂……這是汪均裕校長(zhǎng)刻意打造的“潯高景象”。

當(dāng)初，他初到潯州高中時(shí)發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)缺少讓學(xué)生發(fā)揮興趣特長(zhǎng)的場(chǎng)地和空間，于是特意增置了一批器材，在保證體育課順利進(jìn)行的同時(shí)，還大大豐富了學(xué)生們的課余活動(dòng)。之后，他大力倡導(dǎo)開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的學(xué)生社團(tuán)，全力挖掘?qū)W生潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)亮點(diǎn)。

汪均裕校長(zhǎng)多年從事政治課教學(xué)，對(duì)馬克思主義哲學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)體味，讓他在看問(wèn)題時(shí)總是持著辯證的眼光。在他看來(lái)，所謂的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”都是片面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有用全面的動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待學(xué)生，因此是不科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。

“心理學(xué)研究表明，人的智商是呈現(xiàn)正態(tài)分布的，天才與弱智只占極少數(shù)，絕大多數(shù)人智力正常，且相差無(wú)幾。因此每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利獲得發(fā)展的可能與機(jī)會(huì)，這對(duì)于處在基礎(chǔ)教育階段的青少年兒童而言尤為重要和關(guān)鍵?！闭菐е@樣的認(rèn)識(shí)，汪均裕在看待那些“不一樣的”孩子時(shí)總是帶著正向的欣賞的眼光。

當(dāng)年，汪均裕初到實(shí)驗(yàn)中學(xué)任校長(zhǎng)后，總會(huì)見(jiàn)到有二三十個(gè)學(xué)生在放晚學(xué)后在校道上練街舞，許多老師對(duì)此頗有微詞，認(rèn)為這些學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”。汪均裕在幾番觀察后，發(fā)現(xiàn)這些孩子是真正熱愛(ài)街舞，并且從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。于是，他在又一次觀看他們的訓(xùn)練后，給予了響亮的掌聲，肯定了他們的興趣愛(ài)好是正當(dāng)?shù)摹㈥?yáng)光的、健康的，并表示只要不影響課堂學(xué)習(xí)，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)及老師的生活，都會(huì)予以支持。后來(lái)，汪校長(zhǎng)還讓音樂(lè)老師參與進(jìn)來(lái)，給他們以專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在那年的元旦晚會(huì)上，這些孩子還登上舞臺(tái)，給同學(xué)們帶去了精彩的演出，贏得了無(wú)比熱烈的掌聲。

“這些孩子可能學(xué)習(xí)并不都好，但你不能阻止他在其他方面找到自己的人生價(jià)值。作為教育者，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的人生志趣和價(jià)值‘生長(zhǎng)點(diǎn)，這比考100分更為重要?！蓖艟ＰｉL(zhǎng)的開(kāi)明和包容，讓這些“不務(wù)正業(yè)”的孩子找到了努力的方向。

正是這種方法論上的育人思路改變，讓汪均裕的課堂教學(xué)和學(xué)校管理都變得充滿(mǎn)人性的溫暖。

汪均裕校長(zhǎng)從事思想政治課教學(xué)29年，在多年探索中逐步形成了 “清新活潑、開(kāi)放自主、雙邊互動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格。在他的課堂上，總是妙趣橫生，歡聲笑語(yǔ)不斷，讓學(xué)生們倍感親切。

而辯證地看問(wèn)題，科學(xué)地使用適合的方法，讓汪均?？偰芨鶕?jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而采取有針對(duì)性的教育方法。

“不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至同一個(gè)學(xué)生支配其學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也不止一個(gè)——這就是動(dòng)機(jī)的多元性。教師要多方了解學(xué)生內(nèi)心世界，準(zhǔn)確洞察其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而采取有效的教育方法。汪均裕校長(zhǎng)介紹說(shuō)，比如對(duì)‘學(xué)困生這些‘另類(lèi)的孩子，因?yàn)樗麄儙缀鯖](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此教育的重點(diǎn)就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)困孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只能來(lái)源于成功的體驗(yàn)。因此，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿(mǎn)足，如此時(shí)間一長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)?！?/p>

因此，無(wú)論作為校長(zhǎng)還是教師，汪均裕總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此相應(yīng)地，他在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，總是更為重視過(guò)程及手段，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“只有給予正確的評(píng)價(jià)方法，多種途徑對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)估，審視他們的多元智能的綜合成長(zhǎng)，我們才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的與眾不同之處，并據(jù)此反饋，對(duì)孩子進(jìn)行必要的教學(xué)、訓(xùn)練和激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性?！蓖艟？偨Y(jié)說(shuō)。

在這種思想的指引下，潯州高中的老師們都認(rèn)識(shí)到，任何教育評(píng)價(jià)都應(yīng)是學(xué)生人生路上的一次“加油”，都應(yīng)為學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)和向著目標(biāo)前行提供動(dòng)力。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們已習(xí)慣于不過(guò)分強(qiáng)調(diào)“等級(jí)”和“成績(jī)”;在平時(shí)評(píng)價(jià)中，把尊重、理解、關(guān)愛(ài)、信任、激勵(lì)融入到過(guò)程之中。他們特別尊重事實(shí)，避免成見(jiàn)，用“最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生”。對(duì)學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、成績(jī)表現(xiàn)都區(qū)別看待，不一好遮百丑，也不一丑遮眾好。而對(duì)那些學(xué)困生或后進(jìn)生，他們堅(jiān)決摒棄“一碗水看到底”的悲觀態(tài)度，堅(jiān)信任何一個(gè)學(xué)生都有成功的基礎(chǔ)和美好的未來(lái)。

如此因材施教，辯證育人，讓潯州高中的每個(gè)孩子都能昂起頭來(lái)“走路”。

嚴(yán)寬并濟(jì)：在“改造”中求發(fā)展

汪均裕校長(zhǎng)來(lái)到潯州高中后，一度發(fā)現(xiàn)教師的敬業(yè)精神不夠，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)觀念也不強(qiáng)，于是實(shí)行了一個(gè)新的管理方式——值周班管理制度。具體做法是每周安排兩個(gè)值周班，對(duì)課前考勤、自習(xí)紀(jì)律、校園清潔等進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督管理。如此讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理，既增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，提高了他們的自主能力，又讓學(xué)生在參與管理中體會(huì)到老師的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

如此一來(lái)，教師的管理任務(wù)少了，相對(duì)的時(shí)間就多了。作為教書(shū)育人者，對(duì)這多出來(lái)的時(shí)間自然會(huì)善加利用。“在管理上減壓了，在學(xué)習(xí)上就要加壓?！蓖艟ＰｉL(zhǎng)認(rèn)為，教師既是人類(lèi)靈魂的工程師，在業(yè)務(wù)上就要精益求精。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币獡?dān)此重任，就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)體系，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能、核心素養(yǎng)。為此，汪均裕校長(zhǎng)發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，通過(guò)課題引領(lǐng)、榜樣示范、定期培訓(xùn)等，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)技能，使他們從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

作為當(dāng)?shù)孛麕煟艟ＰｉL(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)了桂平市、貴港市的多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，參加教育廳組織的廣西優(yōu)秀教師全區(qū)巡回教學(xué)、邊境縣市支教講學(xué)活動(dòng)等。通過(guò)“火樹(shù)銀花”汪均裕特級(jí)教師工作坊引領(lǐng)本地中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并特地吸納農(nóng)村高中教師加入到“火樹(shù)銀花”特級(jí)教師工作坊來(lái)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過(guò)教育扶智的方式實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，汪均裕校長(zhǎng)同樣堅(jiān)守著“以人為本”的原則，一方面加強(qiáng)管理、嚴(yán)格落實(shí)，一方面務(wù)實(shí)包容、充滿(mǎn)人性。這些年來(lái)，汪均裕校長(zhǎng)一直引導(dǎo)教師把個(gè)人發(fā)展與學(xué)校振興發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性;同時(shí)，加強(qiáng)教師教育教學(xué)行為管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為;注意發(fā)揮激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)作用，調(diào)動(dòng)教師工作積極性;堅(jiān)持情感管理，關(guān)心教師工作生活和自我成長(zhǎng)，努力為教師解決職業(yè)發(fā)展的后顧之憂(yōu)。

在潯州高中，有一位師生們心目中共同的“女神”黃麗老師，黃老師不但容貌姣好，心地善良，而且業(yè)務(wù)精湛，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著深入的研究，多年來(lái)?yè)?dān)任貴港市英語(yǔ)課專(zhuān)家組成員。在她的“調(diào)教”下，好多英語(yǔ)學(xué)習(xí)有“瘸腿”現(xiàn)象的尖子生彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)缺漏，考上了理想的大學(xué)。其中2017屆的小吳同學(xué)更成為了高考狀元。小吳同學(xué)原來(lái)英語(yǔ)成績(jī)較好，但不拔尖，尤其閱讀能力不強(qiáng)。黃老師抓住其思維弱點(diǎn)，跟蹤指導(dǎo)，讓小吳同學(xué)的閱讀能力大為提升，高考時(shí)考出了140多分的佳績(jī)，順利考取復(fù)旦大學(xué)。

在潯州高中，像小吳同學(xué)一樣幸運(yùn)的孩子不少，他們經(jīng)過(guò)黃老師的悉心指導(dǎo)，英語(yǔ)成績(jī)普遍大幅提升，在高考中考取理想成績(jī)。這些年來(lái)，黃老師在“一支粉筆，兩袖清風(fēng)”的教學(xué)生涯中，始終堅(jiān)守“讓每一個(gè)學(xué)生在潯州高中都有收獲”的信念，對(duì)有潛力的孩子勤力挖潛，對(duì)一些成績(jī)“臨界生”進(jìn)行詞匯“攻堅(jiān)”，最終讓他們每個(gè)人都獲得進(jìn)步。與此同時(shí)，黃老師自身也不斷成長(zhǎng)，獲得了眾多榮譽(yù)。最近還加入了廣西“火樹(shù)銀花”特級(jí)教師坊，與自治區(qū)內(nèi)的其他名師一道，踏上了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的更高平臺(tái)。

“黃老師的成長(zhǎng)并不是偶然的。在當(dāng)前教育的大好形勢(shì)下，青年教師只要愿意立足現(xiàn)實(shí)，安心樂(lè)教，把個(gè)人發(fā)展與學(xué)校愿景結(jié)合起來(lái)，就一定能收獲成功的職業(yè)生涯?！睂?duì)于黃老師的成長(zhǎng)，學(xué)校給予了傾力的支持。這也是汪均裕校長(zhǎng)倍感欣慰的地方。

作為名師，汪均裕校長(zhǎng)堅(jiān)信一個(gè)沒(méi)有理想的校長(zhǎng)絕不能帶出理想的隊(duì)伍、創(chuàng)建出理想的學(xué)校。所以他總是強(qiáng)調(diào)，作為一校之長(zhǎng)必須志存高遠(yuǎn)，把實(shí)現(xiàn)師生健康幸福的人生作為治校的出發(fā)點(diǎn)和最高目標(biāo)，把學(xué)校的未來(lái)發(fā)展作為自己的事業(yè)和追求，如此積極構(gòu)建基于全校師生共同參與的“共同愿景”，把校長(zhǎng)的理想轉(zhuǎn)化為全體師生的理想，并引導(dǎo)他們一起為之奮斗。

為此，他特別注意發(fā)揮自己作為當(dāng)?shù)孛麕煹膶?zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輻射和示范作用，在繁重的日常管理事務(wù)之余，主動(dòng)與學(xué)校年輕教師結(jié)成對(duì)子，引領(lǐng)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

近幾年來(lái)，他倡導(dǎo)推出了“四大工程”，即“激勵(lì)”工程——激活教師的事業(yè)熱情，“師德”工程——提高教師師德修養(yǎng)，“充電”工程——樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，“名師”工程——打造學(xué)校名師品牌，使學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)總體素質(zhì)全面提高，形成了一支以市級(jí)學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)的師德高尚、學(xué)識(shí)精深、勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了可靠保障，學(xué)科技能競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)校辦學(xué)一日千里。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”汪均裕校長(zhǎng)推崇的人本教育理念，正在激勵(lì)、喚醒和鼓舞著每一位潯州高中的師生快樂(lè)學(xué)習(xí)——在知識(shí)的海洋中遨游，健全發(fā)展——每一位師生都不落下，每一位師生都能成長(zhǎng)成才。

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)