張戰(zhàn)友 徐穎 王小方

[摘要]隨著目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要盡快作出調(diào)整以適應(yīng)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。由目前來看，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有利于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的未來長期發(fā)展。筆者從高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要作用，期望能提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;高校財(cái)務(wù)管理;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0136-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.057

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翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式的提出，徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，可以充分地幫助學(xué)生利用好課堂的時(shí)間，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)模式下，可以使教師和學(xué)生雙方都能受益。這種新課堂概念對(duì)國內(nèi)的教育改革推進(jìn)提供了新的發(fā)展方向，而當(dāng)前的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)更是需要在課程上做出調(diào)整，以適應(yīng)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)發(fā)展的生命線，在企業(yè)的發(fā)展過程中，財(cái)務(wù)管理部門起到了最為基礎(chǔ)的支撐作用，在許多的優(yōu)秀企業(yè)中，都可以看出企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理部門的重視，財(cái)務(wù)管理部門工作效能的高低，直接決定了企業(yè)長期發(fā)展的穩(wěn)定與否。就專業(yè)教育而言，在金融有關(guān)的專業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)一向是眾多專業(yè)中較為核心的專業(yè)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重視程度也相對(duì)要高，這也是進(jìn)行高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂模式創(chuàng)新研究的重要原因之一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高校經(jīng)濟(jì)管理的核心科目，歷來受到了各大高校的廣泛關(guān)注，財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，因而，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)是可行的。

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于課堂效率的提升效果顯著，把原有的課堂教學(xué)內(nèi)容放到課前，這種做法可以幫助教師充分發(fā)揮教育指導(dǎo)者的效能，在專業(yè)課堂上，通過師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以提高教師和學(xué)生兩方共同的積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，可以加入小組討論教學(xué)，這樣的做法有利于課程內(nèi)容的規(guī)范，通過二者共同的配合，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂上，往往容易出現(xiàn)學(xué)生為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語而頭疼，對(duì)教師講評(píng)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的模糊不清，但是又沒有時(shí)間去翻課本，這樣長此以往，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o法聽懂教師的課，而對(duì)這門專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去信心，而在加入這一教育新課堂模式之后，可以有效地提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂效率，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生理論的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的幫助，財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的特殊培養(yǎng)要求正好與這一教學(xué)模式相一致。

另一方面，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行研究，不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，通過對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的掌控，對(duì)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)做一個(gè)有機(jī)的融合的管理活動(dòng)，培養(yǎng)的人才目標(biāo)是應(yīng)用型人才，需要學(xué)生可以勝任財(cái)務(wù)管理的職位。具.體來講，高校通過專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面進(jìn)行人才訓(xùn)練，首先，要求學(xué)生在理解課程理論的基礎(chǔ)上，合理的運(yùn)用到實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中，從而形成專業(yè)素養(yǎng)，但是，僅僅有專業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法勝任實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作崗位的，財(cái)務(wù)管理部門在企業(yè)是一個(gè)與其他部門聯(lián)系最為密切的部門，因而，學(xué)生不僅需要有一定的財(cái)務(wù)管理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該全面培養(yǎng)他們的相互溝通和合作的能力，財(cái)務(wù)管理部門畢竟是需要多名管理人員共同配合完成的，在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)探索的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作的過程，訓(xùn)練學(xué)生這方面的素養(yǎng)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間往往有比較多的互動(dòng)，相互之間交換想法，互相學(xué)習(xí)，從課堂出發(fā)，必然可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際的工作崗位。再培養(yǎng)學(xué)生掌握業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的管理創(chuàng)新、溝通協(xié)調(diào)以及職業(yè)判斷能力。其次，這個(gè)專業(yè)課程涉及的領(lǐng)域比較廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣高強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐運(yùn)用

（一）課前預(yù)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生的課前，安排了學(xué)生的預(yù)備工作，在上課前，對(duì)于教師發(fā)布的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生的要求比較高，從教師來看，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要在課前把學(xué)習(xí)資料合理的安排給學(xué)生，在材料的選擇上，教師需要慎重進(jìn)行，通過一系列材料的整合，加上教師自身的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的安排和選擇，因而在課前資料的準(zhǔn)備上，教師的工作需要較高的專業(yè)素質(zhì)，而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生需要學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，在以往的教育中，學(xué)生都是處于一種被束縛的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上，缺乏主動(dòng)性，因而，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果不能及時(shí)按照教師安排的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這個(gè)課程教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)也是這一教學(xué)模式推行需要解決的重中之重。

第一，教師在課前應(yīng)該對(duì)課程信息做好規(guī)劃，幫助學(xué)生建立起對(duì)這門課程的整體教學(xué)內(nèi)容的印象，盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，舉一部分比較經(jīng)典的例子，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)資料發(fā)布的過程中，不斷糾正自身在教學(xué)過程中存在的問題。第二，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的資料，包括對(duì)之前課堂討論內(nèi)容的總結(jié)、課后的練習(xí)題目以及課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生在上課前，能完成分配的任務(wù)。第三，給學(xué)生一部分課前討論題，設(shè)計(jì)的討論題可以根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題來提出，便于學(xué)生進(jìn)行課堂討論素材的準(zhǔn)備，教師根據(jù)之前的課堂總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)討論題，最好找容易出錯(cuò)的課堂內(nèi)容作為討論內(nèi)容。

（二）豐富課堂氣氛

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成立學(xué)習(xí)小組。這樣就有利于教師與學(xué)生的課堂交流，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，從學(xué)生內(nèi)部出發(fā)解決問題，建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每個(gè)小組的人數(shù)控制在四到六人，這樣一來，學(xué)生與學(xué)生小組之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)便于學(xué)生小組內(nèi)部解決問題能力的提升。除此之外，教師要提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生評(píng)平時(shí)分，這樣可以有效的督促學(xué)生進(jìn)行課堂討論，與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)小組之間展開問題討論的競爭，針對(duì)同一專業(yè)問題，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，然后派出代表發(fā)表小組內(nèi)部的看法，這樣一來，課堂氣氛就可以得到有效的改善，幫助學(xué)生更好地融入到課堂中，同時(shí)，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在問題時(shí)，及時(shí)提出來，并且多去思考接下來合理的改變這種現(xiàn)狀，不僅有利于教師的課堂氣氛，更為重要的是可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的督促，學(xué)生利用線上工具進(jìn)行交流，一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的實(shí)踐，同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)糾正學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在這一課堂教學(xué)模式進(jìn)行初期，提交不少于一千字的課堂反思和意見，及時(shí)從學(xué)生的角度審視這一教學(xué)模式，趨利避害，盡早發(fā)現(xiàn)教育中的問題，及時(shí)改正，在課堂討論中，精心設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，構(gòu)建起實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)管理氛圍，讓學(xué)生小組擔(dān)任企業(yè)中不同的部門，營造出一種企業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分感受在這樣的企業(yè)中工作，所需要面臨的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過小組之間的配合，讓學(xué)生感受實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位業(yè)務(wù)工作，利用課堂內(nèi)容鍛煉學(xué)生的工作能力，最終從理論和實(shí)踐兩方面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）課后實(shí)踐要抓牢

學(xué)生的課后實(shí)踐工作完抓牢，學(xué)校可以通過讓學(xué)生盡早接觸相關(guān)的工作崗位，讓學(xué)生對(duì)自己的未來有一定的了解，清楚自己未來的工作正是需要現(xiàn)在的專業(yè)知識(shí)作為支撐，課后的實(shí)踐也可以是學(xué)生與學(xué)生直接的討論，通過學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)課堂上討論的專業(yè)知識(shí)的不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去問有關(guān)專業(yè)的人員，不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更是把自己按照是一名合理工作人員的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過課堂的討論式教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和部分的業(yè)務(wù)知識(shí)，而課后實(shí)踐就是幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的實(shí)踐工作能力，通過課后實(shí)踐可以有效提升學(xué)生的理論運(yùn)用能力，許多學(xué)生在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，因而，教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，教師也可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課后實(shí)踐施以援手，把與課堂內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)實(shí)際案例給學(xué)生發(fā)布下去，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的崗位要求來完善專業(yè)運(yùn)用能力。

小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到當(dāng)前的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)中可以很好地提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，從目前來看，針對(duì)專業(yè)課程的不同需求，采用不同的課堂教學(xué)模式可以很好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化，同時(shí)，筆者也希望理論的研究可以盡快運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，為實(shí)際教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）：46-51.