鄭靈敏 涂遠(yuǎn)

[摘要]隨著市場對人才的要求越來越高，我國高等教育在該環(huán)境下出現(xiàn)了一種新的育人模式即“第二課堂”。這種育人方式是一種先進(jìn)的教育模式，非常符合如今時代的發(fā)展。本文主要就“第二課堂”成績單下的高校實踐教育體系做出了探討和探究，希望可以對高校育人提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞第二課堂成績;實踐育人;機(jī)制研究

[中圖分類號]G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0025-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.012

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引言

如今，各大高校都已近實行學(xué)分制教育模式，實行學(xué)分制教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使實踐教育的目標(biāo)更容易推廣，還更加容易實行高校教育的科學(xué)化。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教育，實踐教育在學(xué)生成才、成長過程中占有重要的地位，各高校都以實踐教育為目標(biāo)。但是，如今的高校教育中實行的實踐教育卻與預(yù)期效果有一定的差距。第二課堂與第一課堂是相輔相成的關(guān)系，并不能獨立，相互促進(jìn)最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、什么是第二課堂

第二課堂是相對于課堂教學(xué)來說的，如果說根據(jù)課堂大綱進(jìn)行授課，在規(guī)定的時間內(nèi)完成課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂，那么除去第一課堂以外的教學(xué)就被稱為第二課堂。第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上來看他來源于教材但是又區(qū)別于教材;第二課堂不需要進(jìn)行考試，但是它又是素質(zhì)教育課程中不可或缺的一種教育模式。第二課堂從形式上來看它生動活潑、學(xué)習(xí)范圍比較大，可以是社會中也可以是家中。

二、高校實踐育人與第二課堂學(xué)分實施現(xiàn)狀

（一）高校實踐教育發(fā)展良好，但所涉及專業(yè)方向較窄。高校實踐教育由學(xué)術(shù)、科技、社會活動等八十五項組成，參加學(xué)生大多是大學(xué)一年級或者二年級的學(xué)生，并且在這些學(xué)生中學(xué)生會成員以及社團(tuán)成員占有大多數(shù)人，幾乎沒有三年級或者四年級的學(xué)生。并且如今的實踐教育活動中符合高年級學(xué)生參加的少之又少，適合學(xué)生活動更少。例如一些有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的活動，這樣的活動不能完全充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望。在項目中，一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的項目有很多人參加，其他項目幾乎沒人參加，而大學(xué)生政治思想類的活動更是沒人參加。

（二）學(xué)生在接受實踐教育時，沒有認(rèn)清楚自己的定位。相關(guān)研究表明，多數(shù)的在校大學(xué)還是比較認(rèn)可實踐教育的，同學(xué)們一致認(rèn)為可以通過實踐教育提高自己的素質(zhì)，愿意積極參加。但是，由于學(xué)生們沒有完全了解實踐教育，所以有關(guān)學(xué)生認(rèn)知方面的問題還需要進(jìn)一步解決。

（三）學(xué)生對第二課堂學(xué)分制認(rèn)識不清楚，容易考慮個人因素。大量研究數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生都覺得第二課堂學(xué)分制存在一些問題，例如在學(xué)分制度的制定與把握性上存在一些問題，在進(jìn)行學(xué)分制定時存在操作性和把握性較差的問題，缺少一定的制度保障。由于存在輔導(dǎo)員這一特殊元素，使得無法較為準(zhǔn)確的判斷第二課堂學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)，同時，由于存在一定臨時輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員將對第二課堂學(xué)分制缺少一個系統(tǒng)的認(rèn)識。大量的學(xué)生參加第二課堂實踐教育只是為了湊夠自己的學(xué)分，不為班級整體進(jìn)行考慮，沒有集體感和榮譽(yù)感。造成這種現(xiàn)象的主要因素就是因為學(xué)生們沒有真正理解第二課堂實踐教育的內(nèi)涵和意義，只是為了自己的學(xué)分而參加，不能夠全面考慮集體榮譽(yù)感。為了使得學(xué)生能夠顧全大局，具備集體感和榮譽(yù)感，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)對生第二課堂實踐教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生們有一個新的認(rèn)識，從本質(zhì)上接受第二課堂實踐教育。

三、“第二課堂成績單”制度的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值

高校作為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的港灣，在根本上負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和宣傳總書記講話的新思想以及新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，為祖國的發(fā)展提供一批批的人才。加強(qiáng)高校思想政治理論建設(shè)是一項偉大而又艱巨的工程，具有一定深刻的意義。現(xiàn)如今“第二課堂實踐教育”覆蓋了高校共青團(tuán)所有的工作和任務(wù)，如何將這些覆蓋的專業(yè)項目與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合是一項偉大的任務(wù)。只有將學(xué)生與第二課堂實踐教育結(jié)合起來，將整個系統(tǒng)進(jìn)行模塊化及數(shù)據(jù)化，為學(xué)生提供一個可以展現(xiàn)自我的平臺，使得高校思想政治教育與學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。

高校所開展的“第二課堂實踐教育”是高校進(jìn)行改革創(chuàng)新的載體。通過高校完善“第二課堂實踐教育”模式可以具有以下幾個方面的好處：①可以有效提高高校團(tuán)組織對大學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育和踐行，讓學(xué)生具備一定的集體感和榮譽(yù)感，積極為國家考慮，為深入融入教育改革作出一定的貢獻(xiàn)。②可以為學(xué)生提供一個展示自我、放飛自我的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提升。③可以促使學(xué)校共青團(tuán)進(jìn)行改革創(chuàng)新，深化改革的重點就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純的讓學(xué)生接受不會使得學(xué)生永久記住，然而通過“第二課堂的實踐教育”可以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，通過團(tuán)體活動讓學(xué)生們長久收益，進(jìn)一步提高學(xué)校團(tuán)委的工作質(zhì)量。④針對一些下發(fā)的會議、培訓(xùn)、講座、形勢政策報告等方面的教育內(nèi)容，通過“第二課堂實踐教育”可以使學(xué)生不知不覺的將團(tuán)委活動與自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)有了一個結(jié)合，學(xué)生在獲得相應(yīng)學(xué)分的同時又增添了認(rèn)同感。

哈佛大學(xué)一項研究表明：最重要的學(xué)術(shù)科研成果都是在實驗室內(nèi)完成的，第二課堂的實踐教育只是對學(xué)生教育的一種輔助手段，起不到?jīng)Q定性作用，然而事實卻與之相反。研究數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生在第二課堂所取得的優(yōu)秀成果數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在教室內(nèi)所取得成果數(shù)量。因此，我們可以得出相關(guān)結(jié)論，大力開展第二課堂活動不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會更有幫助。

四、高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度可以為學(xué)生的思想、文體藝術(shù)、實踐教育以及志愿者服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)科技提供有效的支撐，每一個項目下面都設(shè)計了十幾個小項目，每個小項目對應(yīng)一個活動，每個活動都具有不同的學(xué)分值。學(xué)生根據(jù)自己的樂趣選學(xué)自己所喜歡的活動，從而得到自己的學(xué)分。將學(xué)生第二課堂的學(xué)分評估方法從之前的隱性評估到現(xiàn)在的線性評估，根據(jù)所得評估值進(jìn)行修到所應(yīng)該得到的學(xué)分。例如，學(xué)生四年學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)到20個學(xué)分，學(xué)生通過學(xué)分平臺下載相應(yīng)的學(xué)分App，在平臺內(nèi)做題，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析后得出學(xué)生們所適合參加的選修科目，從而根據(jù)學(xué)生樂趣推選出適合自己的活動。

如何將第二課堂實踐教學(xué)與社會主義核心價值觀結(jié)合起來應(yīng)成為研究的主要內(nèi)容。社會主義核心價值觀對于每個人來說都要踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善。高校如何開展“第二課堂成績單制度”培養(yǎng)出和踐行這八字價值觀，本文將以某大學(xué)為例進(jìn)行說明。該大學(xué)以第二課堂成績單制度為基礎(chǔ)，將第二課堂成績單制度劃分為15個板塊196個子項目即活動，此外，從各種研究方向充分討論和驗證了社會主義核心價值觀的培育和實踐。使用在線平臺分析與收集大數(shù)據(jù)，最后得到不同年級和專業(yè)參與第二課堂的各板塊活動的情況，根據(jù)所得結(jié)果為學(xué)校團(tuán)委提供一些具有價值的參考意見，同時根據(jù)學(xué)生的需求推出更適合的活動，使得學(xué)生能夠積極地參加第二課堂的學(xué)習(xí)。例如，所涉模塊志愿服務(wù)下面的“雷鋒行”中的家電維修、市北區(qū)的小學(xué)輔導(dǎo)、市博物館的義務(wù)講解、市養(yǎng)老院的送愛心活動等。學(xué)生每次參加活動時都在系統(tǒng)里進(jìn)行登記，最后活動結(jié)束時在系統(tǒng)里進(jìn)行打卡，每一次的活動都進(jìn)行一次記錄，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生參與的具體活動和內(nèi)容以及時間、地點給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，王同學(xué)參加了“雷鋒行”市養(yǎng)老院的送愛心活動3個小時，系統(tǒng)根據(jù)活動中學(xué)生具體的工作內(nèi)容出了勤勞2+路程1的學(xué)分，再根據(jù)所進(jìn)行的服務(wù)質(zhì)量給出從0.3.0.7.1的質(zhì)量系數(shù)分，與此同時，學(xué)生可以登錄自己的系統(tǒng)進(jìn)行搜索和查看他們所做活動的總成績及相應(yīng)的學(xué)分。在學(xué)期末時，團(tuán)委將每一個同學(xué)的“第二課堂成績單”打印好，蓋上章發(fā)放給每一個學(xué)生，最終體現(xiàn)在學(xué)生四年成績單里。

第二課堂成績單制度落實的重點以及研究方向是如何將學(xué)校開展的政治理論學(xué)、心理素質(zhì)學(xué)、統(tǒng)計理論學(xué)等有關(guān)學(xué)科與社會主義核心價值觀相結(jié)合，并且將適合學(xué)生的理論知識應(yīng)用到第二課堂實踐教育中，讓學(xué)生積極報名參與，根據(jù)學(xué)生報名熱度評選出最受歡迎的活動，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級計算出影響大學(xué)生價值取向的影響因子，根據(jù)影響因子的大小確定相應(yīng)的學(xué)分。

五、結(jié)論

綜上所述，高校開展“第二課堂成績單”是為了提高學(xué)生的“素質(zhì)短板”，通過“第二課堂”將學(xué)生的興趣愛好與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的需求開展各項活動，這將是一件非常有意義的事情。將有意義的事情變得更有意義，使得學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。隨著“第二課堂成績單制度”的全面推進(jìn)，第二課堂成績單制度已經(jīng)在各個高校進(jìn)行實行，這一制度非常有助于學(xué)生選擇第二課堂活動，進(jìn)一步實現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育的融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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