李劍飛

[摘 要] 《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》是一門集知識(shí)、趣味、對(duì)抗于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接是一種局部的、具體的銜接，為了完成中高職教育對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，充分體現(xiàn)中高職不同層次的課程特點(diǎn)，避免重復(fù)授課的尷尬問題，讓中職學(xué)生能夠順利的融入到高職教育之中，要通過課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的安排、課程教材的編寫等實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。

[關(guān)鍵詞] 《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程;中高職;課程內(nèi)容銜接

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2019）07-0174-02

進(jìn)一步推動(dòng)中高職院校課程內(nèi)容的有效銜接，早已成為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要突破口，同樣也是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展改革的重要方向。尤其是《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程通過對(duì)實(shí)物的利用，將工作情境更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓學(xué)生們對(duì)企業(yè)的各種資源擁有一個(gè)更為充分的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的分析與管理能力。所以，中高職院校都將《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程當(dāng)作是最為主要的實(shí)訓(xùn)課程予以開展。在中高職課程內(nèi)容銜接的大背景下，如何做好《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容的銜接研究則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中高職課程內(nèi)容銜接背景

隨著近些年來我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)中高職院校人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越是越來越高。為此進(jìn)一步提高中高職院校學(xué)生們的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，儼然已經(jīng)成為確保學(xué)生得以充分就業(yè)的必要條件，也成為促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要保障。因此，中職與高職之間的有效銜接儼然已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵，課程銜接就成為促使中高職有效銜接的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。下面通過以《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程為例，對(duì)中高職課程內(nèi)容銜接加以分析。

二、《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程分析

相比統(tǒng)招生而言，無論是中職學(xué)生，還是高職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)意志力均相對(duì)較為薄弱，往往無法圍繞一個(gè)特定的目標(biāo)進(jìn)行長期的不懈努力，極易半途而廢。尤其是中職學(xué)生因?yàn)槟挲g相對(duì)較小，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，認(rèn)知能力也僅僅停留在初中階段。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)很難獲得什么樂趣，更談不上成就感。但因?yàn)樗麄兊男愿裣鄬?duì)較為活潑開朗，喜歡實(shí)踐，愿意參與并且融入到社會(huì)之中。為此中高職院校根據(jù)學(xué)生們的這一心理特點(diǎn)，普遍強(qiáng)化了對(duì)《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的開展，為的就是將企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營過程清楚的展示在學(xué)生們面前，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》是一門集知識(shí)、趣味、對(duì)抗于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小團(tuán)體，每一個(gè)團(tuán)體由若干個(gè)學(xué)生組合而成，其中每一名學(xué)生都將擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、管理活動(dòng)中的一個(gè)重要角色。而這種角色扮演恰恰符合中高職學(xué)生們，尤其是中職學(xué)生們樂于實(shí)踐，愿意表現(xiàn)的特點(diǎn)，也就大大的提高了學(xué)生們對(duì)該門課程的實(shí)際參與度。同時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的崗位模擬工作過程中會(huì)涉及到企業(yè)經(jīng)營、管理過程的方方面面，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑型暾捏w驗(yàn)了企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營管理過程，并且因?yàn)椤禘RP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的綜合性很強(qiáng)，也為其他相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的相互滲透做出了有益的鋪墊。所以《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容變得更加的綜合化，在涵蓋了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷、物流等諸多方面的知識(shí)點(diǎn)以外，也促使學(xué)生們通過全面的訓(xùn)練將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更為靈活的運(yùn)用，真正達(dá)到了解企業(yè)，提升企業(yè)管理能力的根本目的。

三、中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接的主要方面

中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接是一種局部的、具體的銜接。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接，就要充分的體現(xiàn)出中高職不同層次的課程特點(diǎn)，避免重復(fù)授課的尷尬問題，讓中職學(xué)生能夠順利的融入到高職教育之中。

（一）課程目標(biāo)的定位

中職教育主要肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一項(xiàng)技術(shù)技能人才的重要使命;高職教育則肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的使命。從人才培養(yǎng)上則可以清楚的看到中高職教育擁有不同的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，中職院校會(huì)計(jì)金融專業(yè)的畢業(yè)生往往就職于中小企業(yè)，負(fù)責(zé)基層的技術(shù)工作，需要懂得基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能即可。高職院校會(huì)計(jì)金融專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)以后的就業(yè)渠道更加的廣泛，不僅需要掌握更加復(fù)雜的操作技能，還要考慮到職業(yè)崗位的拓展與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。因此，針對(duì)中職院校的學(xué)生而言，如若畢業(yè)后直接走向社會(huì)，那么課程教學(xué)目標(biāo)則定位于初級(jí)技能人才培養(yǎng)之上即可，在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容的設(shè)定上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)于一線工作者的相關(guān)崗位操作技能。而高職院校的學(xué)生則應(yīng)該向著深度與廣度發(fā)展，在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程體系的設(shè)計(jì)上，要著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。所以為了避免課程內(nèi)容上的交叉重復(fù)，也為了更好的凸顯出中高職教育的特色，更好的實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容銜接，應(yīng)該通過中高職課程目標(biāo)的有效定位，打造更加完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

（二）課程內(nèi)容的安排

通過不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析我們可以清楚的看到，中高職會(huì)計(jì)金融專業(yè)的課程普遍存在重復(fù)率偏高問題。這也就意味著中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過相關(guān)課程以后，到了高職還需要在重修這些課程，不僅在一定程度因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)，無法起到鞏固知識(shí)的目的，還會(huì)降低學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)資源的高度浪費(fèi)。因此要想做好中高職課程內(nèi)容有效銜接，就要做好課程內(nèi)容的安排。如中高職院校都會(huì)開設(shè)《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容，但是為了避免中高職課程教育內(nèi)容的重復(fù)性，中高職院?？梢栽凇禘RP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的內(nèi)容深度與廣度上加以區(qū)分。中高職院校在實(shí)際課程教學(xué)過程中可以根據(jù)職業(yè)教育的不同目標(biāo)，教師可以選擇不同的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。同樣是在講授基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)根據(jù)職業(yè)需求不同，有選擇的為學(xué)生介紹與分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，引入崗位實(shí)踐操作內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立企業(yè)的整體意識(shí)。《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程是一門綜合型實(shí)踐課程，因?yàn)槠渲袆荼貢?huì)包含幾門相關(guān)的課程組成課程群。為此中高職院校就可以選擇性的突出課程群的側(cè)重點(diǎn)，從中選擇最為恰當(dāng)?shù)恼n程重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)中高職院校在課程內(nèi)容安排的平行化發(fā)展。此外，為了能夠讓學(xué)生們更好的體驗(yàn)到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營層面，培養(yǎng)學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、有效溝通能力以及解決問題的技巧，還要做好ERP企業(yè)模擬沙盤與財(cái)務(wù)軟件的有機(jī)結(jié)合，通過財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的分工與協(xié)作能力。在這個(gè)過程中中職階段的學(xué)生則可以針對(duì)摸一個(gè)訓(xùn)練模塊開展針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，而高職階段的學(xué)生則要對(duì)企業(yè)的整套賬目進(jìn)行綜合型訓(xùn)練，從始至終都保證賬務(wù)的完整性。

（三）課程教材的編寫

中高職課程內(nèi)容的有效銜接在很大程度上要依賴于教材銜接，因此，對(duì)中高職課程教材進(jìn)行明確的編寫分類則尤為重要。目前在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程之上絕大多數(shù)院校教師采用的都是以教學(xué)大綱作為藍(lán)本自行編寫的教材。這樣的教材雖然更為注重對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，但是也因?yàn)榻滩牡牟唤y(tǒng)一，使中高職院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)往往變得更為的模糊，甚至使一些中職院校的教材脫離中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的教材管理又過于的松散，教材內(nèi)容相互重復(fù)問題十分嚴(yán)重。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該由教育部門統(tǒng)一制定適合中高職院校使用的《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》教材，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的分類，對(duì)應(yīng)著中高職教育的不同屬性進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化編寫，這樣就能夠從課程教材的源頭上把握中高職教育自身的編寫尺度，對(duì)課程內(nèi)容做出正確的定位要求。需要注意的是在中高職課程教材的編寫過程中要結(jié)合《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的實(shí)際特點(diǎn)，按照項(xiàng)目化的體例或者是模塊化的體例進(jìn)行編寫，要格外注重對(duì)教材內(nèi)容的整體創(chuàng)新，要剔除那些無用的、過時(shí)的、多余的內(nèi)容，提煉重點(diǎn)，保留核心，盡可能的降低學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中因?yàn)橹貜?fù)消耗而做的無用功。

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[責(zé)任編輯：王鳳娟]