女性為何處于教育領(lǐng)域與勞動力市場的矛盾地位？
——基于人力資本積累的性別差異分析

郭亞平

一、研究背景

隨著我國高校擴(kuò)招和教育制度的不斷完善，女性獲得高等教育的機(jī)會不斷提升，高等教育領(lǐng)域性別比例出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。從1997年至2007年，我國普通本科的招生人數(shù)中女生占比從38%上升到53%，女大學(xué)生的比例超過男生。之后十年，女大學(xué)生的比例仍繼續(xù)上升，2017年達(dá)到57%，女大學(xué)生的人數(shù)幾乎比男生多100 萬人。①參見中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》，http：／ ／www．moe．gov．cn／．女性的教育優(yōu)勢不僅是指女生數(shù)量的增長，而且在考上大學(xué)之后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，女性也同樣具有優(yōu)勢。女生的專業(yè)成績、英語成績、體育成績、公共選修課成績等明顯高于男生[1]，更有可能獲得英語等級、計算機(jī)等級等技能型證書[2]，獲得獎學(xué)金的可能性也明顯高于男生。[3][4]女生在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢一度引發(fā)關(guān)于“男孩危機(jī)”的爭論。[5][6][7]

但是，女大學(xué)生在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢并沒有持續(xù)到勞動力市場。一些研究認(rèn)為，因勞動力市場崗位需求的差異，女大學(xué)生就業(yè)落實率低。女大學(xué)生更傾向于進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國的教育、衛(wèi)生等行業(yè)新增的就業(yè)機(jī)會相對較少，而女大學(xué)生的數(shù)量卻在不斷上升，因而勞動力市場能夠吸納的女大學(xué)生數(shù)量有限。[2]另外，女大學(xué)生進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和國有企業(yè)等“國字頭”單位的機(jī)會低于男生。[2][8]除了工作機(jī)會的差異，在進(jìn)入勞動力市場后，女大學(xué)生仍要面臨性別收入差距，在勞動力市場中并未得到與男性一樣的公平對待，其工資水平明顯低于男生[9][10]，在職位的晉升上也處于劣勢地位。[11]

已有研究對女大學(xué)生在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位和在勞動力市場的劣勢地位進(jìn)行了分析，但缺乏對二者矛盾關(guān)系的解釋。例如蔡蔚萍從高考成績、本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)狀況三個方面，分別討論了高等教育入口、過程和出口的性別差異，但沒有解釋各部分之間的關(guān)系和機(jī)制。[1]李春玲從女大學(xué)生人數(shù)的快速增長解釋了女大學(xué)生就業(yè)難的困境，她認(rèn)為涌向勞動力市場的女性畢業(yè)人數(shù)增多，但是用人單位考慮到企業(yè)整體的性別結(jié)構(gòu)，為保持員工的性別比例平衡而采取了“男性保護(hù)政策”，從而影響了女大學(xué)生就業(yè)。[8]女性在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，不僅表現(xiàn)在女大學(xué)生人數(shù)的增長，還有其他類型人力資本積累的優(yōu)勢，但為何女性處于教育領(lǐng)域和勞動力市場的矛盾地位呢？本研究將從人力資本積累的視角對這一問題進(jìn)行探討。

二、數(shù)據(jù)、變量和模型

（一）數(shù)據(jù)

本研究使用的數(shù)據(jù)來自中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所2017年中國大學(xué)生追蹤調(diào)查（PSCUS）。該調(diào)查自2013年起實施，每年開展一輪調(diào)查，是針對當(dāng)代中國大學(xué)生的一項追蹤研究，關(guān)注大學(xué)生的境遇、態(tài)度與行為特征等。調(diào)查根據(jù)中國高等教育體系的特點，考慮到學(xué)校層次（重點大學(xué)、普通大學(xué)和高職院校）、學(xué)校地區(qū)分布（東北、華北、西北、西南、華中、華東和華南）以及學(xué)校學(xué)科類型（綜合類、理工類、文科類）等情況，以教育部承認(rèn)學(xué)歷的中國內(nèi)地高等學(xué)校為總抽樣框，依照多階段、分層、等概率的抽樣原則，從“學(xué)?！獙I(yè)—班級”三個層次的抽樣單元進(jìn)行抽樣。本研究主要使用2017年的調(diào)查數(shù)據(jù)，因研究對象是大學(xué)生群體，去除研究生樣本后，最終有效樣本數(shù)量為9071 個。

（二）變量

本文的因變量是人力資本。最早對人力資本進(jìn)行界定的是經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨（Theodore W．Schultz），他認(rèn)為人力資本是一種生產(chǎn)資料，是從事需要一定知識和技能性勞動的能力，它能夠擴(kuò)大選擇的范圍，是增進(jìn)福利的道路。[12]隨著學(xué)界對人力資本研究的不斷深入，人力資本普遍是指個體所擁有的具有經(jīng)濟(jì)價值的技能、能力、知識和資歷等。對于在校大學(xué)生群體而言，有助于其在未來的勞動力市場中獲得高質(zhì)量工作或爭取到較高社會經(jīng)濟(jì)地位的因素，都將成為大學(xué)生在校積累的重要人力資本。為全面考察男女大學(xué)生在人力資本積累上的差異，本研究選取多個不同的測量指標(biāo)，主要包括學(xué)習(xí)成績（很差=1、較差=2、一般=3、良好=4、優(yōu)異=5），外語水平（基本不能使用外語=1、聽說讀寫有較大困難=2、聽說讀寫有些困難=3、有一定的聽說讀寫能力=4、能較流利地聽說讀寫=5），獎學(xué)金（得過=1、未得過=0），學(xué)生干部經(jīng)歷（是=1、否=0），以及黨員身份（是=1、否=0）。

以上測量指標(biāo)中，學(xué)習(xí)成績、外語水平和獎學(xué)金是學(xué)業(yè)成就評價指標(biāo)。關(guān)于學(xué)業(yè)成就，國內(nèi)學(xué)界對其尚未有清晰的界定，往往將學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成就幾個概念混合使用。[13][14]綜合已有研究，本文將學(xué)業(yè)成就界定為：個人認(rèn)知能力的重要體現(xiàn)，并將其操作化為以上三個具體指標(biāo)。學(xué)生干部和黨員身份是市場性的人力資本，一些用人單位會在招聘要求上明確提出“有學(xué)生干部經(jīng)歷者優(yōu)先”，而黨員身份是學(xué)生參與公務(wù)員部分崗位考試和競聘的重要條件。

表1 變量的描述性統(tǒng)計

表2 大學(xué)生人力資本積累的性別差異

因考慮到家庭背景對大學(xué)生人力資本積累的影響，本研究控制了學(xué)生的家庭背景特征，主要涉及家庭月收入（3000 元以下、3000—5000 元、5000—7000 元、7000—10000 元、10000—15000 元、15000—20000 元、20000—30000 元、30000—50000元、50000 元以上），父親的職業(yè)（農(nóng)民、普通工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員），以及父母的受教育年限（取父母受教育年限的平均值）等變量。此外，控制了個體的社會特征，包括年齡、戶口（城市=1、農(nóng)村=0）、學(xué)生年級等變量。表1為相關(guān)變量的描述性統(tǒng)計。

（三）模型

本文采用兩種回歸模型：序次Logistic 模型和二分Logistic 模型。當(dāng)因變量為定序變量時，采用序次Logistic 模型，如學(xué)習(xí)成績、外語水平；當(dāng)因變量為二分類變量時，采用二分Logistic 模型，如獎學(xué)金、學(xué)生干部和黨員身份。

三、模型結(jié)果

（一）大學(xué)生人力資本積累的性別差異

表2顯示，在控制家庭背景和個體社會特征的情況下，大學(xué)生的人力資本積累仍存在明顯的性別差異。模型1 是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞康幕貧w模型，結(jié)果顯示，相對于男生，女生更有可能獲得優(yōu)異的成績。女生獲得更加優(yōu)異成績的可能性比男生高60%（e0．471-1）。模型2 顯示了男女生在外語水平上的差異，發(fā)現(xiàn)女生具有更高外語水平的可能性幾乎是男生的2 倍（e0．657）。模型3 是以“是否獲得獎學(xué)金”為因變量的二分Logistic 模型，結(jié)果顯示，女生獲得獎學(xué)金的可能性比男生高40%（e0．319-1）。模型4 和模型5 分別顯示的是大學(xué)生學(xué)生干部經(jīng)歷和黨員身份這兩項人力資本積累的回歸結(jié)果，發(fā)現(xiàn)相對于男生而言，女生在成為學(xué)生干部和黨員上不具有優(yōu)勢，大學(xué)生在這些人力資本的積累上并不存在明顯的性別差異。

從表2的回歸結(jié)果來看，男女生人力資本積累的差異主要集中在學(xué)習(xí)成績、外語水平和獎學(xué)金獲得上，女生的優(yōu)勢主要是學(xué)業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)生干部經(jīng)歷和黨員身份這兩項非學(xué)業(yè)成就的人力資本積累上，并不存在明顯的性別差異。 在進(jìn)入高等教育階段之前，我國中小學(xué)對學(xué)生評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績，這在一定程度上掩蓋了男女生在其他方面的差異或男孩在其他方面的優(yōu)勢，通過對大學(xué)生人力資本積累性別差異的分析，可以較為全面地認(rèn)識男女生在教育領(lǐng)域的成長差異。 因此，我們應(yīng)理性看待女生在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢和所謂“男孩危機(jī)”，教育成就的評估不僅僅指學(xué)業(yè)成就，還包括其他類型人力資本的積累，以此全面地進(jìn)行評價，可知男孩并未“全面淪陷”或處于“全面落后狀態(tài)”。

（二）穩(wěn)健性檢驗

我國早期的戶籍制度造成了城鄉(xiāng)二元分割，城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會資源和基礎(chǔ)設(shè)施等方面存在顯著差異，城鄉(xiāng)的教育資源差距尤為突出，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校數(shù)量、硬件設(shè)施和師資等均落后于城市。 此外，農(nóng)村家庭重男輕女的思想更加嚴(yán)重，城鄉(xiāng)之間的家庭教育方式也不同。 因此，本研究通過區(qū)分城市和農(nóng)村樣本，分析學(xué)生在教育領(lǐng)域人力資本積累上的性別差異，檢驗女性在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢在城鄉(xiāng)之間是否有所不同。 模型設(shè)定與之前相同，回歸結(jié)果如表3所示。

根據(jù)表3的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，女生相對于男生獲得較好學(xué)習(xí)成績的概率要高60%（e0．475-1），具有更高外語水平的可能性是男生的2．1 倍（e0．756），獲得獎學(xué)金的概率要高26%（e0．234-1）。 在城市地區(qū)，女生相對于男生獲得較好學(xué)習(xí)成績的概率要高58%（e0．457-1），具有更高外語水平的概率要高63%（e0．487-1），獲得獎學(xué)金的概率要高56%（e0．447-1）。 總之，穩(wěn)健性檢驗的結(jié)果顯示，不論在農(nóng)村還是城市地區(qū)，女生在學(xué)習(xí)成績、外語水平和獎學(xué)金獲得等學(xué)業(yè)成就上的優(yōu)勢都十分明顯，而且在學(xué)習(xí)成績和外語水平方面，農(nóng)村女生相對于男生的優(yōu)勢更加突出。 在非學(xué)業(yè)成就的積累上，不論是在城市還是農(nóng)村地區(qū)，男女生并不存在明顯差異，女生相對于男生不具有優(yōu)勢。

四、結(jié)論與思考

通過以上的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)從校園到勞動力市場過渡的大學(xué)階段，大學(xué)生人力資本的積累存在明顯的性別差異。 女生在學(xué)習(xí)成績、外語水平和獎學(xué)金獲得方面比男生更優(yōu)秀，這在一定程度上可能代表了女生在學(xué)業(yè)成就方面的優(yōu)勢；但是在學(xué)生干部、 黨員身份這些市場性人力資本的獲得上，男生和女生之間并不存在明顯差異。 另外，通過對城鄉(xiāng)大學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，這一差異在城鄉(xiāng)各自的維度上仍然存在。

那么，女生為何處于教育領(lǐng)域和勞動力市場的矛盾地位呢？ 從大學(xué)生人力資本積累的性別差異來看，筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面的原因。

表3 城鄉(xiāng)大學(xué)生人力資本積累的性別差異

一方面，女生的教育優(yōu)勢在勞動力市場競爭中仍然面臨阻礙。 以上的數(shù)據(jù)分析說明，女生在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢主要是學(xué)業(yè)優(yōu)勢。 學(xué)業(yè)優(yōu)勢對于專業(yè)性要求較高的崗位或研究型工作而言很重要，如從事會計、教師或科研工作等，但在復(fù)雜的勞動力市場環(huán)境中，學(xué)業(yè)優(yōu)勢的作用受到較多限制。 同時，學(xué)業(yè)優(yōu)勢更有可能引導(dǎo)學(xué)生從事行政、秘書等與文字有關(guān)的工作，因崗位性質(zhì)或崗位所處部門的影響，從事這些工作往往職位晉升空間較小，導(dǎo)致女生遭遇職位歧視。[15]

另一方面，學(xué)生干部和黨員身份是大學(xué)生參與勞動力市場競爭時非常具有價值的“敲門磚”，而女生在這些人力資本上并不存在優(yōu)勢。 學(xué)生干部往往被認(rèn)為更具有領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和社交能力[16][17]，這些能力是個人重要的非認(rèn)知技能[18][19]，影響其未來就業(yè)和社會地位的獲得。[20][21]另外，在黨政機(jī)關(guān)、國企、事業(yè)單位等單位類型的求職競爭中，一些崗位明確要求應(yīng)聘者應(yīng)具有黨員身份，在這一點上女生也并不比男生更有競爭力。

改變女性在教育領(lǐng)域和勞動力市場的矛盾地位，避免女性人力資源的浪費，需要政府、用人單位和學(xué)校共同協(xié)作。

首先，政府應(yīng)降低女性就業(yè)過程中可能面臨的風(fēng)險，最重要的是降低因生育給女性帶來的就業(yè)風(fēng)險。 女性，尤其是教育程度較高的女性，往往因為生育而被排斥在主要的勞動力市場之外，政府應(yīng)全面考慮企業(yè)、家庭和女性應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，進(jìn)一步完善生育政策，減少各社會參與者因生育而面臨的風(fēng)險。

其次，用人單位應(yīng)重視女性的教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮女性價值。 女性在各教育階段都顯現(xiàn)了學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢，這是女性重要的人力資本。 具有良好教育背景和綜合實力的優(yōu)秀女大學(xué)生越來越多，隨著社會的不斷發(fā)展，性別和家庭等因素對女性造成的阻礙也會逐漸減少，因此，重視和充分挖掘女性的價值和優(yōu)勢，對企業(yè)或用人單位的自身發(fā)展也將大有裨益。

第三，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生不同類型人力資本的積累，幫助和指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。 在我國，大學(xué)之前的學(xué)校教育主要是為下一階段的升學(xué)做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重要的任務(wù)。 但是能力的形成是持續(xù)積累的過程，小學(xué)和中學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如自信、自尊、人際交往等非認(rèn)知能力，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有助于學(xué)生實現(xiàn)完整人格的塑造。 大學(xué)是人力資本積累的關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累不同類型的人力資本，同時針對女大學(xué)生的特點和優(yōu)勢開展專門的職業(yè)輔導(dǎo)，提高女大學(xué)生的擇業(yè)技巧和就業(yè)信心，以促進(jìn)女性人才資源的開發(fā)和利用。