在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

宋世全

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代下課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新能力是時(shí)代的必然，也是順應(yīng)潮流的必經(jīng)之路。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能大大提高初中生的創(chuàng)新思維能力和個(gè)人的閱讀水平，有利于促進(jìn)個(gè)人的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重大的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?創(chuàng)新思維

當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)在向現(xiàn)代素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而且更加看重的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)高素質(zhì)的人才時(shí)，往往取決于一個(gè)人的創(chuàng)新能力，取決于是否具備創(chuàng)新思維。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新的時(shí)代就要有新的要求，就要改變?cè)瓉?lái)的一些教學(xué)觀念。一節(jié)質(zhì)量高的教學(xué)課堂，需要老師的不斷摸索和創(chuàng)新，研究不同于原來(lái)的新鮮的教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于在課堂上大膽的表達(dá)自己的想法，勇于思考新的問(wèn)題，只有老師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了改變，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，才能有效地提高學(xué)生的中文水平，提高語(yǔ)文閱讀能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)槿魏蔚膭?chuàng)新思維方式都需要學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)人想法才能實(shí)現(xiàn)，以此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生具有不斷進(jìn)去，積極向上的心理，才會(huì)在日后的閱讀中具有創(chuàng)新的、跳躍的思維。在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了按時(shí)完成書本上的知識(shí)外，要源源不斷的汲取課外的知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界，豐富語(yǔ)文知識(shí)，武裝自己的頭腦。以至于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠快速的解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生而言興趣是最好的老師，同樣興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素，在語(yǔ)文閱讀方面，如果學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，可能在看著滿篇文字的時(shí)候呼呼大睡，意志力不集中，就沒(méi)有辦法靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀，也不可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維。相反，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們會(huì)自主的去閱讀，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)懷著激動(dòng)和熱烈的心情去學(xué)習(xí)，他們的思想是保持興奮的，更容易培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。所以，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀之前，老師能夠有意識(shí)的去為他們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣才能有機(jī)會(huì)迸發(fā)出新的思想，新的思維。

例如：我們?cè)诔踔姓n本里學(xué)習(xí)的《桃花源記》中，一個(gè)武陵人在打魚時(shí)迷了路，意外走進(jìn)了世外桃源，在讓學(xué)生們閱讀這篇文章時(shí)，我們可以用開(kāi)放式的教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，假如太守會(huì)找到桃花源的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？老師可以帶著學(xué)生將后面的故事表演出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)封閉式的結(jié)局，大家可以自由的發(fā)揮想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維瞬間就達(dá)到了高潮[1]。

二、活躍課堂氣氛

一個(gè)愉快和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。如何制造活躍的課堂氣氛呢？這需要老師和學(xué)生之間的相互配合，在課堂上，老師多加提問(wèn)，在傳授了知識(shí)的同時(shí)，更是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以，在課堂上有效的提問(wèn)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。老師在課前備課的時(shí)候，就需要設(shè)計(jì)出幾個(gè)有水平的問(wèn)題準(zhǔn)備讓學(xué)生回答，在課上，有針對(duì)的提出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，并且大膽的發(fā)言，帶領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生用合理的思維邏輯閱讀文章。拿我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)的《藤野先生》舉個(gè)例子，開(kāi)篇的 “東京也無(wú)非這樣”中的“也”是一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，但是作為文章的開(kāi)頭部分，需要“也”字和誰(shuí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)呢？作為文章的開(kāi)頭，作者這一句話的意思又是什么呢？將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，幾分鐘后，開(kāi)始提問(wèn)，下面的學(xué)生都開(kāi)始踴躍舉手回答問(wèn)題。“這句話有潛臺(tái)詞，前面省略了，”一位學(xué)生回答道，又一個(gè)學(xué)生答道：“大清帝國(guó)日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東渡日本尋求真理，而到日本看到的是中國(guó)留學(xué)生依然渾渾噩噩、醉生夢(mèng)死，令作者義憤填膺。”又一學(xué)生道：“‘也字蘊(yùn)涵著作者無(wú)限悲憤之情[2]?！蓖瑢W(xué)們一個(gè)接著一個(gè)的回答問(wèn)題，課堂的氣氛一下子活躍了起來(lái)。通過(guò)這樣的交流學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)課堂中來(lái)，積極踴躍的思考回答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還不乏枯燥之情。讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，帶著提出的問(wèn)題，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，讓閱讀更有趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍。

三、讓閱讀充滿想象力

中華的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文字的意思也是趣味橫生。閱讀本身就是一種想象。通過(guò)作者筆下的文字，讓讀者發(fā)揮自己的想象，把自己帶入文字中的世界，仿佛親身經(jīng)歷一樣。初中的語(yǔ)文老師要把專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生之外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，要發(fā)揮想象力去創(chuàng)新。例如：《荷葉·母親》這篇文章，在老師的帶領(lǐng)下先通讀全文，然后再把自己的情感注入進(jìn)去，全神貫注的在讀一遍，理解其中的含義，學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，去想象為什么文章要用荷葉和母親作為題目？荷葉和母親之間又有什么聯(lián)系？作者的中心思想是什么？盡力去發(fā)揮自己的想象，把自己置身于作者當(dāng)時(shí)寫作的情景之中，達(dá)到與作者之間的共鳴，你就會(huì)體會(huì)到閱讀帶給你的無(wú)限快樂(lè)[3]。與此同時(shí)，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠最快的讓學(xué)生掌握一篇文章，掌握文章中所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生的心靈得以凈化，對(duì)他們的成長(zhǎng)都是起到重要的作用。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維。其實(shí)在文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，也離不開(kāi)作者的想象，每一個(gè)人物的表情動(dòng)作，語(yǔ)言交流或者對(duì)事物的描寫，借景抒發(fā)自己的情感的時(shí)候都需要作者發(fā)揮想象。從學(xué)生的角度來(lái)看，在讀一篇文章時(shí)，沒(méi)有絲毫的感情流露，不去想象文章的表達(dá)內(nèi)容，只是出于形式的閱讀，非常不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

四、利用教育方法去引導(dǎo)

把創(chuàng)新教育融入到創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中去，老師要引導(dǎo)著學(xué)生，打造一個(gè)科學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力的提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，在教育方法上教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的閱讀思維方式，讓創(chuàng)新教育在教學(xué)的環(huán)節(jié)中慢慢的滲透。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。當(dāng)老師能夠想出一個(gè)問(wèn)題后，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，然后在思考中解決問(wèn)題，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握為目的。所以，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言的時(shí)候，老師應(yīng)該保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們能夠暢所欲言，表達(dá)心中對(duì)于閱讀的理解。當(dāng)在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，老師要讓學(xué)生在文中標(biāo)畫出不同的要點(diǎn)，在閱讀的同時(shí)，對(duì)不能理解的地方進(jìn)行記錄，然后和同學(xué)之間分組討論，從而更好地解決遇到的困難。要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，圍繞著這一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力保證具有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能讓學(xué)生在老師的教學(xué)方式引導(dǎo)上，創(chuàng)造出新的、與眾不同的事物來(lái)。老師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，在老師的追問(wèn)下，學(xué)生不停的思考新的問(wèn)題，使自己永遠(yuǎn)處于創(chuàng)新的過(guò)程中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該多采用提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生的創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)到《斑羚飛渡》時(shí)，老師可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將文中羚羊跳躍山谷的畫面投放到大屏幕上，讓學(xué)生直觀的感受這個(gè)畫面，在腦海里思考前面的羚羊是怎樣為后面的羚羊形成接力之橋的，感受老羊?yàn)樾⊙虻臓奚?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力[4]。利用好這一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷的思考，在情感上找到最刺激的一點(diǎn)，從而來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，也讓學(xué)生的思維更加開(kāi)拓，視野更加清晰。與此同時(shí)，老師在完成課本教學(xué)后，在課外的讀物上以要善于利用，用它來(lái)打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。比如在閱讀《昆蟲記》時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些昆蟲的記錄片，在平時(shí)的生活中對(duì)一些昆蟲進(jìn)行細(xì)微的觀察，并結(jié)合《昆蟲記》里面的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方面的寫作練習(xí)還增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)筆能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在閱讀中綜合的提高[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不光要老師的努力，作為初中生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷的進(jìn)行思考，有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施打造舒適合理的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生具有良好的閱讀氛圍，使其語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維得到好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金時(shí)珍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（78）：46-46.

[2]陳祚鈺.淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].情感讀本，2017，（32）：48-48.

[3]劉愛(ài)平.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2017，（02）：40-40.

[4]王峰.初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成[J].科技資訊，2018，（01）：161-161.

[5]梁偉明.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2018，（01）：68-68.

（作者單位：平原縣第三中學(xué)）