丁彩平

[摘? ?要]對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)引起教育工作者的高度重視。高中生物課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生物學(xué)議題，積極向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，注重學(xué)以致用，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成生態(tài)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓所有的地球人攜手共進(jìn)，留住藍(lán)天、綠水、青山。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)責(zé)任感;核心素養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)際

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）20-0095-02

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝必須增強(qiáng)民族凝聚力。俗話說“人心齊，泰山移”，每個(gè)公民都具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，則民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家繁盛。新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，這也是生物學(xué)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的主要方面。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)方面密不可分。生命觀念的形成離不開科學(xué)思維和科學(xué)探究，學(xué)生通過科學(xué)思維、科學(xué)探究形成生命觀念，在此基礎(chǔ)上最終形成一定的社會(huì)責(zé)任感，一定的社會(huì)責(zé)任感又會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過科學(xué)探究、利用科學(xué)思維解決實(shí)際問題，強(qiáng)化生命觀念，達(dá)到“知行合一”的境界。因此，每一個(gè)教育工作者都要高度重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中，可主要從以下四個(gè)方面來(lái)著手。

一、關(guān)注社會(huì)生物學(xué)議題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

與生物知識(shí)相關(guān)的謠言和偽科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多，這些偽科學(xué)對(duì)人們、對(duì)社會(huì)造成的危害有時(shí)是比較嚴(yán)重的。如網(wǎng)上流傳無(wú)籽番茄、無(wú)籽西瓜蘸了避孕藥，食用催熟的水果會(huì)導(dǎo)致兒童性早熟，導(dǎo)致很多人信以為真，拒絕食用。這些說法都是沒有科學(xué)依據(jù)的。在進(jìn)行“植物激素和生物遺傳育種”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙引入這些話題，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白無(wú)籽水果的培養(yǎng)過程與避孕藥沒有絲毫關(guān)系。無(wú)籽番茄培養(yǎng)是在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂上一定濃度的生長(zhǎng)素，而無(wú)籽西瓜則是采用自然的二倍體西瓜跟經(jīng)過誘變產(chǎn)生的四倍體西瓜雜交后形成的四倍體西瓜里的種子種出來(lái)的。無(wú)論是通過遺傳育種方法還是植物激素處理達(dá)到無(wú)籽效果都不會(huì)對(duì)果實(shí)的安全性造成影響，而且植物激素在植物體內(nèi)發(fā)揮的生理功能不會(huì)在人體中產(chǎn)生相應(yīng)的生理效應(yīng)。催熟水果采用的催熟劑主要是乙烯利，食用催熟的水果導(dǎo)致兒童性早熟也屬于無(wú)稽之談。在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱議的話題，學(xué)以致用，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。這樣，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，不斷提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

在生物教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生理性地判斷、科學(xué)地思維，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命、關(guān)注健康的生活方式。例如，在教學(xué)“細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，教師可結(jié)合三聚氰胺事件、“大頭兒子”等危害性事例，讓學(xué)生掌握糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)對(duì)人體健康的重要性，同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感， 讓學(xué)生意識(shí)到善待他人、尊重生命的莊嚴(yán)感，進(jìn)而傳播正能量。

又如，在教學(xué)細(xì)胞癌變的相關(guān)章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明確癌癥是可防可治的。針對(duì)物理、化學(xué)、生物等致癌因子，可以采取各種預(yù)防措施加以防范，同時(shí)，合理的飲食結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉等健康生活方式對(duì)積極預(yù)防癌癥非常有效。有研究表明，合理的飲食結(jié)構(gòu)對(duì)大部分癌癥都有預(yù)防作用，特別是植物類型的食品中存在各種各樣的防癌成分，這些成分幾乎對(duì)所有癌癥的預(yù)防均有效果。結(jié)腸癌、胃癌、肺癌等癌癥都有可能通過改變飲食習(xí)慣和生活方式而加以預(yù)防。另外，要加強(qiáng)對(duì)易感人群的監(jiān)測(cè)，做到早檢測(cè)、早診斷、早治療。在教學(xué)過程中，可以開展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社區(qū)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)向他人宣傳健康生活，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

再如，人腦的細(xì)胞大多數(shù)都是不可再生的，人腦約有140億個(gè)腦細(xì)胞，隨著年齡的增長(zhǎng)腦細(xì)胞逐漸減少，人到20歲之后，腦細(xì)胞就開始以每天約10萬(wàn)個(gè)速度遞減。腦細(xì)胞如果凋亡太多，人的記憶力也會(huì)變得越來(lái)越差，所以，我們要注意保護(hù)大腦，延緩腦細(xì)胞衰減的速度。一項(xiàng)研究表明，如果營(yíng)養(yǎng)達(dá)到最佳水平，腦細(xì)胞凋亡速度就會(huì)減緩，人的記憶力可以得到有效改善。因此，在教學(xué)“細(xì)胞增殖”內(nèi)容時(shí)，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老年癡呆癥患者，關(guān)注他人的生命健康安全，學(xué)會(huì)尊重生命，主動(dòng)承擔(dān)向社會(huì)宣傳健康生活的社會(huì)責(zé)任，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)以致用，提高社會(huì)責(zé)任感

對(duì)于生活垃圾和生活污水的處理問題，特別是農(nóng)村生活垃圾亂丟和農(nóng)田秸稈隨意焚燒等現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決并不困難，如可以利用沼氣工程變廢為寶，既能處理生活垃圾和農(nóng)田秸稈，又能制造出清潔能源，為美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)添上濃墨重彩的一筆。另外，污水問題可以利用人工濕地進(jìn)行處理，人工濕地是由人工建造的與沼澤地相類似的地面，將污水、污泥投配到人工建造的濕地上，通過物理、化學(xué)、生物三重協(xié)同作用，對(duì)污水進(jìn)行吸附、沉淀、微生物分解等，使其成為清潔水源再利用。在教學(xué)“生態(tài)工程”時(shí)，教師要善于利用這些現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生結(jié)合參觀、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)以致用，在理論聯(lián)系實(shí)際中培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成為對(duì)社會(huì)有用的人才，回報(bào)祖國(guó)。

四、形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，培養(yǎng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的緊迫感和責(zé)任心

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。每個(gè)生物教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，通過生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，自覺保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。據(jù)華盛頓郵報(bào)報(bào)道，人類每年制造的超過3億噸塑料垃圾中，有10%被倒進(jìn)海洋。研究發(fā)現(xiàn)， 有很大一部分可能流入到海洋生物的肚子里。這樣，這些塑料垃圾就有可能通過食物鏈流向人體。美國(guó)某研究機(jī)構(gòu)對(duì)各國(guó)的自來(lái)水進(jìn)行了150多次檢測(cè)，結(jié)果在83%的自來(lái)水中檢出塑料微粒[4]。這些數(shù)據(jù)真是觸目驚心。由此可見，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路刻不容緩。

教育是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是主陣地。每個(gè)教育工作者必須積極地行動(dòng)起來(lái)，努力推進(jìn)生態(tài)文明教育體系的建設(shè)，讓生態(tài)文明意識(shí)成為社會(huì)主流價(jià)值觀，讓生態(tài)文明理念走進(jìn)課堂、融進(jìn)學(xué)生的靈魂。作為生物教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)，積極倡導(dǎo)綠色健康的生活方式，理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 余景耀.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)中“社會(huì)責(zé)任”方面的實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（17）：47-48.

[2]? 許崇安.基于核心素養(yǎng)理念下巧用生物學(xué)知識(shí)破解謠言的探索[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（3）：70-71.

[3]? 李博.生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]? 袁野.向塑料宣戰(zhàn)[J].讀者，2018（19）：58-59.

（責(zé)任編輯? ?黃春香）