謝天杰

[內(nèi)容分析]

本部分選自人教版必修一的第三單元，該節(jié)側(cè)重于鈉的性質(zhì)和應(yīng)用。讓學(xué)生講述鈉的主要物理特性;掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，并正確寫出鈉與水和氧反應(yīng)的化學(xué)方程式。這部分研究不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)理論的應(yīng)用。它還可以實現(xiàn)學(xué)生“從現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀”的體驗，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。它還為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)周期表知識提供了基礎(chǔ)。通過擴(kuò)展學(xué)生的視野來感受所學(xué)知識的潛在價值。

[學(xué)情分析]

在學(xué)校層面，學(xué)生的基礎(chǔ)是堅實的;在能力水平上，一年級高中生有能力觀察和分析問題，并有掌握實驗探究基本程序的基礎(chǔ)。有良好的交流合作能力;學(xué)生剛剛學(xué)會了氧化還原反應(yīng)的基本概念，因此具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將鈉元素的金屬活動性與核外電子排布知識相結(jié)合，初步形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，從宏觀到微觀認(rèn)識物質(zhì)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.掌握鈉的物理性質(zhì)和鈉的化學(xué)性質(zhì)，寫鈉與水和氧反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.掌握學(xué)習(xí)元素知識的一般方法。

3.了解科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，正確判斷與化學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題。

[教學(xué)方法]

多媒體演示法、實驗法、小組合作法。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：元素復(fù)合知識學(xué)習(xí)的思路與方法

[教學(xué)環(huán)節(jié)與過程]

引入

教師活動：引入以“水面上懸浮的水雷”新聞速遞導(dǎo)入，引出鈉與水反應(yīng)，驗證解釋“水雷”

學(xué)生活動：聯(lián)系知識，思考

設(shè)計意圖：“新聞傳遞”，介紹鈉學(xué)習(xí)的本質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)實生活中的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實驗建構(gòu)新知識

環(huán)節(jié)一：探究鈉的性質(zhì)

1、教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，指導(dǎo)討論鈉的相關(guān)性質(zhì)。

學(xué)生活動：[實驗探索1]Na+H2O？觀察，討論和總結(jié)鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，并觀察實驗。

設(shè)計意圖：通過鈉與水反應(yīng)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察和分析，從而提升學(xué)生的動手操作和分析問題的能力。

2、教師活動：以鐵與硫酸銅溶液這個置換反應(yīng)為導(dǎo)入，引出鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)是不是也有同樣現(xiàn)象？設(shè)置問題：討論金屬前面的金屬活性序列表可以代替后者金屬的規(guī)律和范圍，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，切下一小塊鈉進(jìn)行觀察。

學(xué)生活動：[實驗探索2]比較鈉和鹽反應(yīng)的反應(yīng)并總結(jié)

設(shè)計意圖：學(xué)生用水和鹽反應(yīng)的實驗總結(jié)了鈉的反應(yīng)模式和現(xiàn)象，并修改了以前不完善的知識體系。

3、教師活動：學(xué)生們與老師一起做實驗，比較不同條件下鈉的反應(yīng)產(chǎn)物。

學(xué)生活動：師生合作演示實驗

[實驗探索3]Na+O2（加熱）

設(shè)計意圖：了解化學(xué)變化需要一定的條件，并且在不同條件下由相同物質(zhì)獲得的產(chǎn)品可能不同，要用辯證的觀點(diǎn)看事情。

4、教師活動：提問鈉參與上述反應(yīng)的反應(yīng)類型是什么？顯示出鈉有很強(qiáng)的什么性質(zhì)？怎樣解釋？

學(xué)生活動：聯(lián)系已有知識，從理論上分析具體原因。

設(shè)計意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以從宏觀到微觀了解鈉的化學(xué)特性。

環(huán)節(jié)二：感悟鈉的用途

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中金屬鈉燃燒時回想火焰的顏色。

學(xué)生活動：考慮到鈉燃燒過程中火焰的顏色變化，鈉可用作高壓鈉燈。

設(shè)計意圖：擴(kuò)大學(xué)生的視野，體驗化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：保存

教師活動：介紹：關(guān)于2015年8月天津爆炸以及鈉火后如何撲滅火災(zāi)的思考。掌握對金屬鈉的保存方法。

學(xué)生活動：討論：根據(jù)鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，考慮鈉的存在形式和保存方法。

設(shè)計意圖：可以對與化學(xué)相關(guān)的社會相關(guān)問題做出正確的判斷。通過演繹思維，獲得了鈉的保存。

反思與評價

教師活動：向?qū)W生介紹了科學(xué)探究的一般過程，總結(jié)了鈉的理化性質(zhì)和用途，使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)元素復(fù)合知識的一般規(guī)律和方法。

學(xué)生活動：總結(jié)、歸納并提出問題。

設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠從宏觀和微觀的角度分析問題并解決問題。了解科學(xué)探究過程的核心要素。

[板書設(shè)計]

金屬鈉的性質(zhì)

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1.鈉與水

2.鈉與鹽

3.鈉與氧氣：條件不同產(chǎn)物不同

二、鈉的物理性質(zhì)

三、鈉的用途及保存

[教學(xué)反思]

1.教學(xué)過程中的收獲：

給學(xué)生以思想，從外在走向內(nèi)在。思維方法是一門學(xué)科的本質(zhì)。實驗引領(lǐng)是探究學(xué)習(xí)的核心。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更好的理解問題并解決問題。

2.教學(xué)教程中的遺憾：

3.教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方。

實驗的風(fēng)險與學(xué)生的安全意識不足。學(xué)生用鈉和水反應(yīng)來觀察現(xiàn)象的時候，如果提前播放大塊的鈉與水爆炸和鈉與硫磺研磨爆炸的視頻實驗作為比較，學(xué)生將感受到實驗過程的危險。因此，實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)操作在實驗中的重要性，并且認(rèn)識到在實驗操作中控制實驗條件的重要性。