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      情景教學法在高中英語課堂教學中的作用

      2017-06-02 21:36:15李幸明
      青年時代 2017年14期
      關(guān)鍵詞:思考問題情景教學高中英語

      李幸明

      摘 要:問題的設置是思維活動的開始,有效問題的設置,能夠讓學生有一種想要解決問題的想法,而且還能夠調(diào)動他們思維的積極性,這樣,學生也能主動地參與到解決問題的活動中來?;诖?,在英語課堂教學中,要結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)設相關(guān)的問題情境,在問題的指引下,多鼓勵學生不斷地提出問題、分析問題和解決問題。

      關(guān)鍵詞:情景教學;高中英語;思考問題

      一、創(chuàng)設合理的問題情境,激發(fā)學生思考問題的積極性

      為了更好地突出學生學習的主動性,教師可以適當?shù)貙⒄n堂的主動權(quán)還給學生,以此來激發(fā)他們學習的欲望,及時引導學生在學習過程中不斷提問,自主回答,在一定程度上提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。此外,在新課程教材中的“Ask and answer(問答)”板塊中,教師也可以引導學生利用問題類比、問題想象、課前提問以及課后提問和互問互答等方法,掌握教材中的一些內(nèi)容。這種活學活用的學習方法能夠激發(fā)學生學習英語知識的熱情。

      二、創(chuàng)設音樂情境,激發(fā)學生學習英語知識的積極性

      高中學生都有聽歌的習慣,還有很多學生比較喜歡聽英文歌,對英文歌曲可謂是情有獨鐘。在教學英語知識時,教師就可以充分地利用這一有效的資源進行授課。比如,在上課開始之前,教師就可以適當播放一些優(yōu)美且舒緩的英文歌曲讓學生欣賞。這樣的教學既能夠讓學生放松緊張的心理,又能讓學生的大腦得到休息,而且還可以促使學生快速地進入到一種相對輕松的英語學習環(huán)境當中。其次,教師還可以選擇一些與課文相關(guān)的歌曲作為新課的導入,通過構(gòu)建音樂情境來激發(fā)學生學習英語知識的積極性。此外,值得注意的是,采用音樂作為新課的導入,要注意導入內(nèi)容不能與接下來要教學的內(nèi)容相脫離,否則就失去了意義,而且還會給學生潑一盆冷水,不利于學生繼續(xù)探究相關(guān)的知識。另外,聽英語音樂,學英語知識,這種方法最大的好處就是可以有效地鍛煉學生的聽力。而且通過聽音樂還能夠擴展學生的知識面,讓學生更加了解西方的文化,體會東西方價值觀念的異同,將英語語言上升到真正意義上的交流,讓英語教學“活”起來。

      三、介紹異國文化,可使語境的設置更為地道

      在英語教學中,英語文化的習得也是學習英語語言過程的一部分。因此,在傳授知識的過程中,英語教師也有必要在創(chuàng)設相關(guān)的情境教學時,向?qū)W生多傳授一些與之相關(guān)的文化背景知識,在一定程度上還能夠消除學生學習英語知識的障礙,還能讓我們在語境中操練的語言形式更加恰當、得體,而且也會使設置的語境更加真實有用。西方人主要以談論天氣作為話題的開始,中國人往往都是先問“吃飯了嗎”開始,接著,再讓學生查找一些資料,在互相矛盾的表演沖突中,讓學生掌握一些必要的知識,在互動中得到應有的樂趣,增長知識。

      四、巧設情境,開拓思維

      英語教材中有很多內(nèi)容都涉及到西方國家的風俗習慣、風土人情及各地的文化。很多文化禮儀等都是我們沒有看到的,針對這部分內(nèi)容,在英語課堂教學上可以結(jié)合多媒體課件將這一部分內(nèi)容展示給大家。此外,還有一種方法就是靠學生和教師發(fā)揮自己的合理想象,在頭腦中建立起相關(guān)的圖象,再對這些圖象選擇加工,以此來不斷地擴展形象思維的范圍,把記憶系統(tǒng)中的信息重新進行組合、加工?;诖?,要求教師在教學時,創(chuàng)設情境教學,指引學生進入到特定的情境當中,根據(jù)情境教學再對課文的內(nèi)容進行再加工,訓練學生思維的靈活性與獨創(chuàng)性,讓學生用自己所掌握的英語知識來描述學習內(nèi)容。這樣的教學,也能夠凸現(xiàn)出教育手段的技術(shù)性與藝術(shù)性。此外,教師還可以巧設交流情境,比如,可以創(chuàng)設一個虛擬的場合,組織學生進行情境對話,以此來開拓他們的思維想象力,這樣既能活躍課堂教學氣氛,又能開拓學生的思維。舉個例子,“Do you like traveling(你喜歡旅游嗎)?”“Where do you like to travel best(你喜歡去哪里旅游)?”以及“How will you travel(你將如何旅游呢)?”.對于這段對話,教師就可以巧設情境,讓學生來討論關(guān)于travel的話題,既能擴寬學生的知識面,又能鞏固要學習的英語知識。

      綜上所述,在英語教學中,創(chuàng)設情境教學是一種切實可行的教學手段,有效情境教學環(huán)節(jié)的設置,能夠為學生學習英語知識營造良好的語言環(huán)境,讓學生獲得感性材料,而且還能夠充分調(diào)動學生的非智力因素。情境教學法的有效使用,也是英語教學中其他教學方法不可替代的。因此,廣大的英語教師在傳授英語知識的過程中,要充分認識到這一方法的重要性,而且還要在教學時,結(jié)合教學內(nèi)容,為學生營造出一個合適的情境教學,并且使這一方法在具體的實踐過程中得以應用。情境教學環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)設在激發(fā)學生學習英語知識興趣的同時,還能使得英語課堂成為學生探究英語知識的樂園

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