高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

周紫霖

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，也是高考時(shí)的必要考試內(nèi)容。作為高中英語(yǔ)教師，一定要主動(dòng)在教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文就如何進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);教學(xué)觀念;現(xiàn)代技術(shù);獨(dú)立意識(shí)

高考，是每年人們都會(huì)經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題。隨著近幾年社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了許多變化，高考始終在不斷地追求創(chuàng)新。高考在對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了高效整合，也提高了教學(xué)的難度。高中英語(yǔ)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，探索多元化教學(xué)理論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的變革。本文就實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語(yǔ)，是一種語(yǔ)言體系，是人們用來(lái)交流的工具。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中總是會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)看著很高，卻無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。這種情況是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和重視單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，而恰恰忽略了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)脫離學(xué)生的生活。作為高中英語(yǔ)教師，一定要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如在“The Olympic Games——Reading”這節(jié)課的講授中，教師在導(dǎo)入時(shí)可以讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)的景象，讓學(xué)生感受奧運(yùn)健兒的熱情與活力，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。與此同時(shí)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)才是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師可以組織“How much do you know about the Olympics？”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的知識(shí)問(wèn)答，讓課堂變得更有趣味性。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“Fill in the form，tell the difference between ancient and modern Olympics according to the reading passage.”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造活力，加深對(duì)于文章的理解，從而讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)自身的個(gè)性。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)手段

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷的形式，豐富多樣的用戶(hù)體驗(yàn)，逐漸應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中。網(wǎng)絡(luò)空間打破了時(shí)間與空間的局限，讓人們?cè)诩依锞湍軌蛄私獾绞澜绺鞯氐娘L(fēng)景、民俗、趣聞。作為高中英語(yǔ)教師也要好好利用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并且拓寬學(xué)生的視野。多媒體能夠?qū)D像、文字、聲音結(jié)合在一起，讓學(xué)生在感官的愉悅刺激下接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在“Body language”一單元中，教師可以使用課件展示“Body Language is a set of________，_______and________.People use to make themselves understood.”，讓學(xué)生進(jìn)行填空。教師在文字下方可以放些填空內(nèi)容的具體信息，如一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)小人在跳舞的圖片、一個(gè)人的豐富的表情，這些信息可以幫助學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)內(nèi)容的含義。在學(xué)生回答出“gestures，body movements，facial expressions”這些單詞后，教師則可以利用幻燈片在屏幕上播放出這些單詞。另外，教師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)去收集各種學(xué)習(xí)資料，深入解讀文本，完善學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣直觀而有趣的形式，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)變得更有效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂是一種灌輸式的學(xué)習(xí)方式，然而這種方式不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教學(xué)必須以學(xué)生能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維局限，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成信息的分類(lèi)與整理。例如在“Body language”中，教師可以在上課之前讓學(xué)生自己查找字典或者資料去翻譯課文內(nèi)容。然后，在上課時(shí)每講一段課文之前，先提示學(xué)生閱讀自己準(zhǔn)備的翻譯好的材料，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和贊揚(yáng)。教師一定要對(duì)于學(xué)生的努力給出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到付出的價(jià)值，從而使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)。

綜上所述，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們必須要面臨高考的壓力，這種壓力是無(wú)形的，但也會(huì)激發(fā)學(xué)生身體所蘊(yùn)含的巨大潛能。作為高中英語(yǔ)教師，一定要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上推陳出新，創(chuàng)新出屬于自我的獨(dú)特的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，采用更靈活的手段完成教學(xué)目標(biāo)。只有關(guān)注到每一位學(xué)生的健康發(fā)展，才能夠完善當(dāng)前的教育體系，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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