小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

潘振用

摘 ?要：數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，由于小學(xué)生年齡的限制，加上他們認(rèn)知有限，認(rèn)知世界的方式往往是通過感性的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有些許的困難。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和日常生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂設(shè)計(jì);課后練習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以以此為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的素材。學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不能將其和現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系在一起，學(xué)生理解起來就有一些困難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢靠，難以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入就像是一首歌的前奏，一首歌的前奏足以讓我們喜歡，我們才會(huì)選擇去聽這首歌，同樣學(xué)生也會(huì)受課堂導(dǎo)入的影響，課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活緊密聯(lián)系的情境，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味化，生活化，讓學(xué)生覺得到數(shù)學(xué)并不枯燥，也不陌生，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，注意力也會(huì)更加集中，課堂教學(xué)的效率也會(huì)更高。

比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以借助平年和閏年的不同，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以給學(xué)生講述這樣一件事情：“同學(xué)們，大家都知道自己的生日嗎？每年爸爸媽媽都會(huì)給你們過生日吧？”學(xué)生肯定會(huì)熱情地回答知道而且喜歡過生日。接下來教師就可以問他們：“可是你們知道嗎，咱們學(xué)校的一位老師，四年才過一次生日，這是為什么呢？”這樣自然而然就能過渡到新課的教學(xué)。學(xué)生都有過生日的經(jīng)歷，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生自然不會(huì)感到陌生，也能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，印象也會(huì)更加的深刻。

二、課堂設(shè)計(jì)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

俗話說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是課堂教學(xué)了。課堂設(shè)計(jì)的好與壞不僅決定著教師的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和理解有著重要的影響。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真地進(jìn)行思考，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)“三角形”這一章節(jié)后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“三角形是最穩(wěn)定的形狀，你們知道生活中有哪些地方是利用到它這個(gè)特性的呢？”借此引發(fā)學(xué)生的思考與討論。在教學(xué)“最小公倍數(shù)”的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，說：李華、張麗和孫強(qiáng)三人都喜歡讀書，也會(huì)定期去圖書館，他們分別相隔3天、5天、6天去一次，5月1日這一天三人相遇了，問他們下次相遇是幾號(hào)？這種貼合現(xiàn)實(shí)生活的問題，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要盡可能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，這樣容易讓學(xué)生接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、課后練習(xí)生活化，鍛煉問題解決能力

課后練習(xí)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)的重要方式，既能幫助教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。課后作業(yè)給人的固有感覺是機(jī)械而又枯燥的，但又是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)離不開課后習(xí)題的生活化。這樣也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又能應(yīng)用于生活的理念，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課后，教師可以讓學(xué)生回家測(cè)量家里廚房或者客廳的面積，以及地磚、瓷磚的面積，最后估算一下鋪設(shè)整個(gè)家需要多少塊這樣的地板磚？假設(shè)一塊地板磚的價(jià)格是30塊，鋪設(shè)廚房或者客廳需要花多少錢？這樣的課后作業(yè)不僅可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?。為了開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分地利用好課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，可以使并在這個(gè)過程中充分掌握并熟練使用數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，為了小學(xué)階段開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)并應(yīng)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

參考文獻(xiàn)

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