小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

羅善品

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課程教學(xué)改革促進數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、落實素質(zhì)教育的新要求。小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強的時期，教師應(yīng)當(dāng)利用這一關(guān)鍵時期在為學(xué)生傳授知識的同時有目的性地強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性并將其滲透入日常教學(xué)中，為塑造學(xué)生未來的打好基礎(chǔ)。基于此，本文先對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行闡述，再對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值進行分析，最后提出幾點關(guān)于如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值的建議。以此僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價值

隨著改革開放的步伐加快，我國的經(jīng)濟水平不斷上升，人民的收入增多，在滿足基本物質(zhì)要求之后，人們將關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到科學(xué)文化知識上，其中就包括教育。加之新課標(biāo)改革的深入，我國提倡素質(zhì)教育已是目前最明顯的趨勢和最基本的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容之一。新課改對教師和學(xué)生的要求都有相應(yīng)提高，教師不再只是負責(zé)教授學(xué)科內(nèi)容，而是要將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于學(xué)科課堂之中，促使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時還能打下結(jié)實的基礎(chǔ)，促使未來更長遠的學(xué)習(xí)。

1.闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)并非指該學(xué)科所需要的技能和知識，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也并不是只指數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在一定程度上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比數(shù)學(xué)知識技能要更抽象和概括，更具有綜合性，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的一些與數(shù)學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相聯(lián)系的綜合性能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是能夠指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的，不僅包括了學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能，還將學(xué)習(xí)態(tài)度和情感與前兩者相結(jié)合，在學(xué)科知識的教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力和水平，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好技能和態(tài)度基礎(chǔ)[1]。

2.分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

2.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)過程中，有利于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，接受知識的同時也在無形中培養(yǎng)著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不單單只是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠反映出來的，更多作用于學(xué)生長遠學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和成果。隨著經(jīng)濟社會的變化，數(shù)字化趨勢不可阻擋，在日常生活和學(xué)習(xí)、工作等各種場合中數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維能力顯得越來越重要。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是對學(xué)生未來的成長具有促進作用的[2]。

2.2促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)是直接與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的，核心素養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的確立，與數(shù)學(xué)學(xué)科知識密切相關(guān)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能方向。小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是促進學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力，提高“運算能力”，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一定的便利。這樣一來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以強化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3協(xié)助確立小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)是在新課改之后對學(xué)生提出的更高要求，在掌握基本的學(xué)科知識的同時，還要學(xué)會將其運用到實踐中的能力，促使學(xué)生個體的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的發(fā)展。為達到此目的，為將核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)科教學(xué)課堂上，需要將其通過教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體現(xiàn)出來。

3.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值的建議

3.1挖掘教材中的核心素養(yǎng)

教材是小學(xué)課程中最重要的教學(xué)工具，教師可以充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)融入課堂，在這個過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生某些方面的技能。教師還可以將教材中的每一道習(xí)題和每一個知識點之間的關(guān)系聯(lián)系起來，將教材中包含有核心素養(yǎng)的知識整合融入教學(xué)計劃，體現(xiàn)其整體性，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、有目的的，能夠更好更容易地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。而且在講解教材的過程中還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，將題目與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起再分析問題，這可以使學(xué)生更好地理解題目，也可以使學(xué)生將相對應(yīng)的知識點運用到實際生活中[3]。例如，在教學(xué)二年級《克與千克》這一章節(jié)的時候，教師可以聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中出去買東西的經(jīng)歷，使學(xué)生對克和千克的概念有一定的了解。

3.2以游戲的形式將核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來

對小學(xué)生來說，游戲是展示天性的途徑。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以借助學(xué)生好玩的心理，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)游戲中，既能在游戲中激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，也能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中無形培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在教二年級《表內(nèi)乘法（一）》時，教師為使學(xué)生加深記憶，可以采取開火車或者是接力的游戲來進行背誦乘法口訣。在游戲中，教師可以選擇讓學(xué)生分組比賽，使學(xué)生在游戲中學(xué)會與其他同學(xué)合作，培養(yǎng)團隊合作意識和精神，促使學(xué)生的交際能力。

3.3將知識與技能相結(jié)合

為體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值需要教師在教授知識的過程中將技能貫穿其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同步學(xué)會技能，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，對學(xué)生長遠的發(fā)展都有著促進作用。例如，在教授三年級《測量》一課中，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生自己拿著尺子對一些硬幣、本子等進行測量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中掌握技能，在一定程度上可以促使學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。將當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識與長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能相結(jié)合可以更加有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值[4]。

4.結(jié)束語

隨著新課改的推進，核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用一切工具將教授的知識與核心素養(yǎng)融合在一起，促使學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1] ?王勇兵.鄉(xiāng)村小學(xué)全科師范生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育途徑[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2018（2）：81-85.

[2] ?桑園.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計[J].師資建設(shè)（雙月刊），2017（30）：97.

[3] 余佳，王慶.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：81.

[4] ?廖惠萍.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價值[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（08）：194.