李昌燦

摘要：我國教育水平的進(jìn)步與教師的能力息息相關(guān)，而教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)就是考驗(yàn)教師能力的重要途徑，對(duì)于音樂學(xué)科教師來說，想要在教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)獲得高分，就必須要提升自身各方面的能力，除了音樂專業(yè)知識(shí)外，還包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力等等。從現(xiàn)實(shí)情況來看，面試環(huán)節(jié)在教師資格證考試中十分重要，能對(duì)音樂教師資格證申請(qǐng)者的能力進(jìn)行全面考察，這也能間接促使申請(qǐng)者提升自身的能力?；诖耍疚奶接懥艘魳穼W(xué)科教師必須要具備的能力，分析了音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)普遍存在的問題，研究了音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)提分的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：音樂;教師資格證;面試環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）24-0112-02

0 引言

對(duì)教師這一職業(yè)來說，其重要性不言而喻，教師從業(yè)者只有不斷的對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提升，才能夠擔(dān)負(fù)起教育的重任，教師資格證考試就是一種對(duì)教師從業(yè)者素質(zhì)進(jìn)行篩選的途徑，起到保證教師教學(xué)質(zhì)量的作用。音樂教師只有經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，才能夠更好的達(dá)成教學(xué)要求。在當(dāng)下，教育部門對(duì)教師資格考試的要求越來越高，除了需要在筆試環(huán)節(jié)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)在面試環(huán)節(jié)獲得高分。在面試環(huán)節(jié)，教育部門也提升了標(biāo)準(zhǔn)，不再采取傳統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)性面試形式，這也使得面試對(duì)象必須要具備各方面能力，只有如此才能滿足要求，獲得教師資格。

1 音樂學(xué)科教師必須要具備的能力

1.1 音樂專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

想要對(duì)整體問題進(jìn)行分析，必須要明確音樂學(xué)科教師必須要具備的能力。音樂學(xué)科教師需要具備音樂專業(yè)知識(shí)，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果教師連本專業(yè)知識(shí)都不能夠熟練的掌握，自然也就無法勝任教育的職責(zé)。對(duì)于音樂專業(yè)知識(shí)來說，其涵蓋著很多的知識(shí)體系，這與音樂的特性也存在著密切的聯(lián)系，無論是器樂、舞蹈還是理論知識(shí)，亦或是聲樂知識(shí)都必須要完全包括在其中。部分教師資格申請(qǐng)者認(rèn)為，音樂學(xué)科教師只需要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以，這種想法不能夠充分詮釋音樂教育的價(jià)值[1]。

1.2 語言表達(dá)的能力

音樂學(xué)科教師還必須要具備語言表達(dá)能力，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是一個(gè)語言表達(dá)的過程，教師只有通過語言表達(dá)才能夠?qū)η榫w進(jìn)行傳遞，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，以科學(xué)思維方式貫徹落實(shí)新理念，這也就對(duì)教師的語言表達(dá)能力提出了較高的要求。從這個(gè)角度來看，音樂學(xué)科教師必須要具備語言表達(dá)能力，同時(shí)這一能力完全不能低于其他學(xué)科的教師。音樂是一種藝術(shù)，音樂學(xué)科也是一門藝術(shù)學(xué)科，如果僅僅用機(jī)械的講述方式開展教學(xué)，無疑無法詮釋藝術(shù)的魅力，通過這種情況，音樂學(xué)科教師必須要具備開放性的語言表達(dá)能力，既需要完成教學(xué)任務(wù)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行引導(dǎo)。有研究認(rèn)為，如果教師的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，那么他們的想法與思維就很容易受到其他人的認(rèn)可，所以音樂學(xué)科教師如果能夠用較為幽默的語言開展教學(xué)，就可以提高音樂教育的效率[2]。

1.3 教學(xué)組織的能力

音樂學(xué)科教師需要具備對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織的能力，因?yàn)橐魳穼W(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)方法豐富、合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，單一的教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的抵觸感，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。所以音樂學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，例如，在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師可以因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，由淺入深，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)成音樂教育的最終目的。

2 音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)普遍存在的問題

2.1 音樂學(xué)科教師資格證考試中存在的問題

在音樂學(xué)科教師資格證考試中，面試環(huán)節(jié)會(huì)讓很多教師資格申請(qǐng)者感到緊張，也正是因?yàn)榫o張，所以他們往往無法更好地發(fā)揮。除此之外，從現(xiàn)實(shí)情況來看，在面試的過程中教師資格申請(qǐng)者必須要回答一到兩個(gè)問題，例如：如果在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師出現(xiàn)沖突，應(yīng)該如何解決等等。這類問題具有普遍性、敏感性，但與教師資格申請(qǐng)者的專業(yè)并不相關(guān)，所以很多面試者都不太熟悉，會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，不知道如何對(duì)問題進(jìn)行回答，一些心理素質(zhì)不好的面試者甚至?xí)霈F(xiàn)啞口無言的情況。之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)槊嬖囌叩乃季S能力較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)水平較差，想要提分就必須要在這些方面進(jìn)行努力。

2.2 音樂學(xué)科教師題目試講中存在的問題

在回答了具備普遍性、敏感性的必答題之后，就開始進(jìn)入到題目試講的面試環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)面試者的專業(yè)能力存在著較高的要求，面試者必須要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)上課的環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，但對(duì)于很多面試者來說，其并沒有掌握實(shí)際的授課技巧，無法保證授課的質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致失分。

2.3 音樂學(xué)科教師面試過程中存在的問題

音樂學(xué)科面試者在面試過程中往往存在具備音樂專業(yè)能力卻不會(huì)講課的情況，雖然他們懂得一些音樂知識(shí)，但是卻不懂得與音樂相關(guān)的教師教育理論知識(shí)，這直接限制了面試者分?jǐn)?shù)的提升，因?yàn)橐魳方處煴仨氁邆浣處熃逃碚撝R(shí)，才能夠開展授課過程，只具備音樂技能會(huì)導(dǎo)致授課過程不夠全面。從實(shí)際情況來看，大部分的面試者是各個(gè)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)生，但是他們的能力仍然較為缺乏，甚至有個(gè)別面試者對(duì)音樂的旋律一無所知，這類面試者不僅僅無法在面試環(huán)節(jié)得到高分，更不能夠在日后的就業(yè)過程中真正擔(dān)當(dāng)起一名教師的職責(zé)。

3 音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)提分的關(guān)鍵方法

3.1 對(duì)面試規(guī)則進(jìn)行明確

想要在面試環(huán)節(jié)獲得較高的分?jǐn)?shù)，就必須要對(duì)試講的環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，對(duì)面試規(guī)則進(jìn)行熟悉。音樂學(xué)科教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)最重要的一部分內(nèi)容就是試講，但很多面試者都將試講與真正的上課混為一談，這種情況導(dǎo)致他們無法發(fā)揮自身的真正能力，因?yàn)樵囍v知識(shí)是對(duì)教學(xué)思路的表達(dá)，而上課則是對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)踐，如果不能對(duì)這一面試規(guī)則進(jìn)行明確，那么面試者在面試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)也就無法得到提升。所以，對(duì)于面試者來說，其必須要對(duì)考試規(guī)則進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上對(duì)上課的范式進(jìn)行呈現(xiàn)，全身心的投入到其中，高質(zhì)量的完成面試[3]。

3.2 提升音樂基礎(chǔ)能力

在音樂學(xué)科教師資格證考試中開設(shè)面試環(huán)節(jié)，主要就是為了保證申請(qǐng)者的教學(xué)能力，所以面試者需要提升自身的音樂基礎(chǔ)能力，只有如此才能夠在提分的基礎(chǔ)上更好的完成教學(xué)任務(wù)，如果不具備音樂基礎(chǔ)能力，那么即便提升了面試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)也沒有太大的價(jià)值，因?yàn)槊嬖囌咴谕ㄟ^面試后仍然無法真正的為學(xué)生講課。因此，對(duì)于音樂學(xué)科教師資格證考試的考生來說，其必須要對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)行重視，對(duì)包括視唱練耳、聲樂在內(nèi)的各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在長期的訓(xùn)練后，自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒e累，這也能夠?yàn)槠淙蘸蟮木蜆I(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)試講環(huán)節(jié)所選用的曲目都是小學(xué)教材的內(nèi)容，面試者應(yīng)提前對(duì)小學(xué)音樂教材進(jìn)行熟悉，這樣就可以縮短對(duì)歌曲即興練唱、教案編寫的備課時(shí)間，把精力放在應(yīng)對(duì)課堂呈現(xiàn)上，可以大大提升試講效率[4]。

3.3 對(duì)問題的主題進(jìn)行明確

在回答問題時(shí)，必須要明確主題，并在此基礎(chǔ)上合理構(gòu)思，所以考試者在聽完必須要回答的問題后不需要過于緊張，而是應(yīng)該全身心的投入到對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，高效率的明確問題主體，梳理自身的思維，對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行講述。想要做到這一點(diǎn)，面試者可以在考試之前做好準(zhǔn)備，帶好紙筆，在考官讀題的過程中，面試者可以先對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄。在此基礎(chǔ)上，面試者就可以對(duì)主題進(jìn)行明確，并對(duì)具有針對(duì)性的疑難問題進(jìn)行思考，所闡述的答案需要具備條理性，在進(jìn)行排序后言簡意賅的說出自己的答案。最后，在回答問題時(shí)面試者必須要運(yùn)用精煉的語言，不能夠反復(fù)重復(fù)自身的想法，以免給考官留下不好的印象。

4 結(jié)語

綜上所述，相比較于其他學(xué)科，音樂學(xué)科的教師更需要具備專業(yè)性，對(duì)于音樂學(xué)科教師資格的申請(qǐng)者來說，其想要在教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)獲得高分，除了必須具備的音樂專業(yè)知識(shí)外，還要提升語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力等等，只有經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，才能夠更好的達(dá)成具體要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：周安琪）