淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語文教學(xué)

吳玉珍

時(shí)代的發(fā)展變革，互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)中起到了不容忽視的作用，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅符合教育改革的要求，更是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，感觸如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把文本、畫面、聲音、視頻等有機(jī)結(jié)合起來，為語文教學(xué)提供美好畫面、直觀形象的情境，把教材中枯燥的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境展示。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、得到多種感官綜合刺激，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如語文S版六上課文《開國大典》課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，特別是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場(chǎng)人萬民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、激動(dòng)。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，同時(shí)播放《開國大典》的配樂朗誦錄音。當(dāng)毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”的聲音響起，學(xué)生仿佛置身于大典之中，感受到課文所描寫的情景，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

二、合理利用互聯(lián)網(wǎng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維能力和接受能力仍處在發(fā)展階段，在理解一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定問題，再加上語文的有些重點(diǎn)知識(shí)本就復(fù)雜抽象，如不及時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)的話，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂效率有所降低。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度，將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得直觀具體、簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生易于接受，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語文S版六上課文《明天更輝煌》這一首獻(xiàn)給香港回歸之日的贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩句深刻領(lǐng)悟體會(huì)其中所表達(dá)的感情。學(xué)生對(duì)香港的歷史不了解，體會(huì)不了香港回歸帶來的喜悅激動(dòng)之情。這樣本課的重點(diǎn)就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而借助網(wǎng)絡(luò)這些問題便迎刃而解。教師從網(wǎng)上下載一些有關(guān)香港被侵占割據(jù)的圖片、文字弄清“漫長(zhǎng)的歲月”“你被迫離開母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么。播放香港的百年滄桑史的一些事例視頻，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩句;課前再讓學(xué)生自己去查閱鄧小平提出“一國兩制”的有關(guān)資料并進(jìn)行課內(nèi)資源，使學(xué)生懂得：“一國兩制”構(gòu)想已作為鄧小平對(duì)中華民族的偉大貢獻(xiàn)而功垂青史、光照中華。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，真正解決了課文中難點(diǎn).突出了重點(diǎn)。由此可知，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅輕易解決了教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)難度降低，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集語文學(xué)習(xí)資料

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理資料的能力，這不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是我們廣大語文教師的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)無所不包，無所不含，無論是從容量上，還是從更新速度上，都大大超過了圖書、電視等途徑，它為我們提供了無限的語文學(xué)習(xí)資源，從字詞，到閱讀，從學(xué)習(xí)方法，到學(xué)科動(dòng)態(tài)，都是處于最前沿的部分。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息。這樣，資料會(huì)越來越多，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備越來越大，語文素養(yǎng)也越來越高。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)改變師生交流的方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”為語文教學(xué)中的師生和生生交流提供了方便快捷的平臺(tái)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的網(wǎng)聊系統(tǒng)，作業(yè)批改與反饋、個(gè)性化輔導(dǎo)、課程資源共享、討論探究等方面都得到很好滿足。師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許多根本性的變化---從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。例如語文背誦的檢查，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，背誦往往就變成了課后的任務(wù)，然而對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)的檢查不僅困難，而且很難做到個(gè)個(gè)落實(shí)。伴隨著通信軟件的出現(xiàn)，孩子可以將自己的朗讀錄音發(fā)送到班級(jí)的QQ群，這樣不僅老師可以在第一次時(shí)間對(duì)孩子的背誦做出檢查與評(píng)價(jià)，同時(shí)也能激發(fā)孩子們之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來給教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育確實(shí)有著很大的作用，但是教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，不要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段。對(duì)此，我們既要搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，又要冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)。同時(shí)，我們還需要不斷進(jìn)行探索，撐拓展之篙，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。