程天君

教育公平具有歷史性，在不同時代背景下其表現(xiàn)形式和治理方式各不相同。新時期教育領(lǐng)域的主要矛盾已表現(xiàn)為人民群眾接受高質(zhì)量教育的熱切期盼與優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重短缺且發(fā)展不均衡之間的矛盾。教育主要矛盾的轉(zhuǎn)變，需要樹立以“人”為核心評估域的新教育公平理念，超越以經(jīng)濟發(fā)展或政治權(quán)利等為評估要素的傳統(tǒng)教育公平觀。新教育公平倡導新的教育發(fā)展觀，關(guān)注以育人質(zhì)量為中心的內(nèi)涵式發(fā)展;秉承新的教育正義觀，注重對人的尊嚴的承認;樹立新的教育公平評價觀，增強人民群眾的教育公平感。

《華東師范大學學報（教育科學版）》2019年第1期