胡吉 鞠思婷 龍藝璇 陳鳳

（1.中國科學(xué)院 行政管理局，北京 100086;2.科學(xué)出版社，北京 100717;3. 中國科學(xué)院 文獻(xiàn)情報(bào)中心，北京 100190;

4.中國科學(xué)院大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 圖書情報(bào)與檔案管理系，北京 100049;5.中國科學(xué)院大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，北京 100190;

6.中國科學(xué)院 科技戰(zhàn)略咨詢研究院，北京 100190）

摘? 要：新時(shí)代下，科研院所的科學(xué)教育工作越來越受到社會(huì)關(guān)注。如何將其納入大眾的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中，充分實(shí)現(xiàn)資源最大化共享，成為當(dāng)前面臨的重要問題之一。文章以中國科學(xué)院院所兩級(jí)機(jī)構(gòu)開展科學(xué)教育為例，分析其中所存在一些亟需解決的問題，包括科學(xué)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性;科學(xué)教師和科普志愿者缺乏專業(yè)培訓(xùn);部分院所開展科學(xué)教育的積極性并未調(diào)動(dòng)起來;各院所科學(xué)教育工作缺乏統(tǒng)籌，未形成中科院合力等，認(rèn)為在科學(xué)教育的道路上，無論是完善理論研究還是部署實(shí)踐工作，中國科學(xué)院應(yīng)大力借助院所兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)資源廣泛開展優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，并藉此提出了完善中科院院所兩級(jí)管理科學(xué)教育活動(dòng)工作機(jī)制的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國科學(xué)院;院所兩級(jí)管理;科學(xué)教育;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0144-04

Abstract： In the new era， science education in scientific research institutes has been paid more and more attention by the society. How to integrate it into the civic science literacy construction and maximize the sharing of resources has become one of the important issues. Taking the science education carried out by institutes in Chinese Academy of Sciences（CAS） as an example， several problems that need to be solved are pointed out in this paper： the science education contents lack systematization and standardization; science teachers and volunteers lack professional training; some institutes lack mobilization of enthusiasm for science education， and it lack overall planning by CAS. It is believed that the CAS should make full use of the linkage management of academy and institutes to mobilize resources to carry out high-quality scientific education， whether it is perfecting theoretical research or deploying practical work. The ideas and countermeasures for the working mechanism of the linkage management in science education have been also proposed in this paper.

Keywords： Chinese Academy of Sciences; management of academies and institutions; science education; problems; countermeasures

習(xí)近平總書記在黨的十九大工作報(bào)告中指出：“要把建設(shè)教育強(qiáng)國作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程來抓，要把深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，辦好人民滿意的教育作為我國教育事業(yè)的發(fā)展方向?！蔽覈逃母锏囊粋€(gè)重要方向就是大力發(fā)展素質(zhì)教育，而大力發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是發(fā)展科學(xué)教育?？茖W(xué)教育傳授給學(xué)生的除了一般科學(xué)知識(shí)外，還有科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐探究精神，這些都是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑，也是我國素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)不可或缺的組成部分。[1]發(fā)展科學(xué)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及思維能力，將各個(gè)方面的資源整合，共同推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展。作為中國自然科學(xué)的最高科研機(jī)構(gòu)的中國科學(xué)院，是國家在自然科學(xué)方面的最高咨詢機(jī)構(gòu)，全國自然科學(xué)與高技術(shù)綜合研究發(fā)展中心，切實(shí)推進(jìn)科學(xué)教育工作是中國科學(xué)院義不容辭的責(zé)任。本文從中科院獨(dú)特的院所兩級(jí)體制機(jī)制入手，結(jié)合中科院科學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，經(jīng)分析中科院當(dāng)前科學(xué)教育活動(dòng)開展過程中存在的主要問題，探索中科院院所兩級(jí)科學(xué)教育聯(lián)動(dòng)的新型機(jī)制，提出中科院科學(xué)教育良性發(fā)展的思路和對(duì)策。

一、院所兩級(jí)體制下中國科學(xué)院科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

聯(lián)動(dòng)，原指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，若干相互關(guān)聯(lián)的事物，其中一個(gè)或部分事物運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，即聯(lián)合行動(dòng)[2]。聯(lián)動(dòng)機(jī)制在科技創(chuàng)新、應(yīng)急管理、政用產(chǎn)學(xué)研、稅收、人才培養(yǎng)、綜合執(zhí)法和公共服務(wù)等社會(huì)研究方面有著廣泛的應(yīng)用。其類型多樣，包括引導(dǎo)型聯(lián)動(dòng)、轉(zhuǎn)移型聯(lián)動(dòng)、聚集型聯(lián)動(dòng)等。在展開聯(lián)動(dòng)機(jī)制分析時(shí)，要注重聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)中主體間的戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同，通過合理布局，實(shí)現(xiàn)不同要素的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合、資源共享和效能提升。同時(shí)要對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的剖析，可以從組織領(lǐng)導(dǎo)、資源共享、激勵(lì)約束、考核評(píng)價(jià)和組織文化等角度展開[3]。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于聯(lián)動(dòng)機(jī)制的相關(guān)研究主要集中在社會(huì)治理、應(yīng)急管理等方面。在教育領(lǐng)域，數(shù)量不多的研究主要從中小學(xué)[4，5]、高等教育[6]、高職教育（創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才）[7，8]等視角展開，而針對(duì)科研院所的科學(xué)教育體系和協(xié)同機(jī)制的研究極少。眾所周知，科學(xué)教育非常依賴資源，中國科學(xué)院作為我國自然科學(xué)最高科研機(jī)構(gòu)，擁有完整的自然科學(xué)體系和基礎(chǔ)，集聚了國內(nèi)外頂級(jí)的科學(xué)家和科研人員，產(chǎn)生了大量國際前沿的科研成果，能夠?yàn)槲覈目茖W(xué)傳播和科學(xué)教育工作提供無可比擬的資源和條件。然而，無論在學(xué)術(shù)界還是科學(xué)教育實(shí)踐中，針對(duì)如何在院所兩級(jí)的體制機(jī)制下充分調(diào)動(dòng)資源開展科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育體系和中國科學(xué)院管理模式協(xié)同的相關(guān)理論和機(jī)制研究極度匱乏，因此，進(jìn)一步拓展科學(xué)教育領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

自1949年中國科學(xué)院成立之初，院所兩級(jí)的組織管理體制就一直是中國科學(xué)院的根本組織制度，如今，在該體制的指導(dǎo)之下，中國科學(xué)院具備“中科院學(xué)部出思想、研究型大學(xué)出人才、科研機(jī)構(gòu)出成果”三位一體的優(yōu)勢和特色。盡管目前中科院已經(jīng)在科學(xué)教育工作中取得了初步成果，但是在實(shí)踐過程中仍舊存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1. 科學(xué)教育活動(dòng)形式和內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)問卷調(diào)查情況，有九成以上院所開展青少年科普或科學(xué)教育的形式都是科普講座，六成以上已開展了參觀實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，五成以上已開展了科學(xué)教育課程和科學(xué)研究小課題，開展研學(xué)旅行的情況與該院所是否有全職科普崗位有關(guān)，有全職科普崗位的院所有五成以上已開展求真科學(xué)營，近四成已開展除求真科學(xué)營之外的研學(xué)旅行，而沒有全職崗位的院所，只有不到四成已開展求真科學(xué)營，不到二成已開展除求真科學(xué)營之外的研學(xué)旅行。

2. 科學(xué)教師缺乏教育學(xué)專業(yè)性。科學(xué)教師是科學(xué)課程的主要實(shí)施者，科學(xué)教師本身的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)實(shí)踐能力、傳授知識(shí)的專業(yè)技能等，都是影響科學(xué)教育課程效果與未來發(fā)展的重要因素。中科院“院所兩級(jí)”科學(xué)教育，由很多包括院士在內(nèi)的高水平科研人員擔(dān)任，他們的科研水平和科學(xué)素養(yǎng)處于領(lǐng)先水平，但是授課規(guī)范和模式與學(xué)校一線教師相比，存在一定的差距。同樣的，學(xué)校的科學(xué)教師教學(xué)模式多樣，具有很高的教授技巧，但是在相關(guān)專業(yè)的視野和深度需要進(jìn)一步拓寬。

3. 各院所科學(xué)教育工作的開展深度和水平層次不齊。根據(jù)科學(xué)教育工作開展的情況可以把中科院各院所分為三類：第一類是本身有場館的研究所，如植物園科普聯(lián)盟、天文館科普聯(lián)盟和標(biāo)本館科普聯(lián)盟內(nèi)的各單位，基于科普場館的優(yōu)勢，開展優(yōu)秀的科學(xué)教育活動(dòng)本身可以提高場館的知名度，增加門票收入，因此科學(xué)教育工作普遍做得較好;第二類是沒有場館，但本身做得很有特色的研究所，比如中科院物理所以微信公眾號(hào)為依托，其科學(xué)教育工作在自媒體時(shí)代具有較高的活躍度和品牌知名度，中科院自動(dòng)化所以VR等智能化高科技設(shè)備為優(yōu)勢，也將科學(xué)教育工作做得有聲有色。大多數(shù)研究所屬于第三類，科學(xué)教育工作開展得較為被動(dòng)，完成中科院傳播局每年的規(guī)定活動(dòng)。

4. 部分院所開展科學(xué)教育工作的動(dòng)力不足。在調(diào)查走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)科研院所沒有專門的科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)用于開展科學(xué)教育活動(dòng)，科普管理者尤其是非全職科普管理者認(rèn)為開展科學(xué)教育活動(dòng)不僅消耗精力，而且對(duì)考核無益，因此除例行開展傳播局既定的必須開展的科學(xué)教育活動(dòng)之外，并不愿意主動(dòng)開展科學(xué)教育活動(dòng)。即便是在與企業(yè)的合作中，也僅有78%的院所中科學(xué)教師的勞務(wù)費(fèi)得到了提升，只有約34%的院所可以得到一些科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，約27%的院所可以得到一些場地使用費(fèi)?？傮w來講，經(jīng)費(fèi)、考核和激勵(lì)機(jī)制不到位，是院所開展科學(xué)教育工作動(dòng)力不足的重要原因。

5. 院所科學(xué)教育工作的開展過分依賴于個(gè)人。通過分析比較各院所的科學(xué)教育工作發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教育工作開展得好不好跟人的關(guān)系非常大，通?？茖W(xué)教育工作開展得優(yōu)秀的科研院所中存在兩類對(duì)科學(xué)教育工作有極大推動(dòng)作用的人。

6. 各院所科學(xué)教育工作缺乏統(tǒng)籌，未形成中科院合力。各院所開展科學(xué)教育工作有各自的特色、方式和合作渠道，比如以上所述的各院所開展的科學(xué)教育活動(dòng)形式較多，但“各自為營”，院所間并沒有充分合作和聯(lián)動(dòng)，在共同打造中科院“科學(xué)與中國”科學(xué)教育品牌中缺乏規(guī)劃。2018年5月20日至6月30日，北京分院率先做出改革，聯(lián)合京區(qū)各院所推出“科學(xué)傳播月”，2018年10月26日-11月4日中科院傳播局整合京區(qū)26個(gè)科研院所，推出首屆“中科院科學(xué)節(jié)”活動(dòng)，這些給中科院科學(xué)教育統(tǒng)籌工作提供了一種可能路徑?？傮w上來講，中科院的科學(xué)教育工作統(tǒng)籌能力還需加強(qiáng)。

7. 各院所科學(xué)教育工作開展得不靈活不開放。雖然超過九成的院所在開展科學(xué)教育工作的過程中與企業(yè)或?qū)W校有合作，但在合作中科學(xué)教育工作仍然開展得不靈活不開放。在與企業(yè)、學(xué)校合作過程中，八成以上的院所為合作方提供活動(dòng)或課程設(shè)計(jì)方案、科學(xué)教師和科普場地;逾五成的院所提供活動(dòng)器材及耗材，逾四成的院所幫助進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)宣傳工作，而院所從企業(yè)得到的也僅僅只是勞務(wù)費(fèi)，少數(shù)合作以項(xiàng)目的方式合作，有經(jīng)費(fèi)輸入。

二、形成中科院“院所兩級(jí)”聯(lián)動(dòng)管理瓶頸的原因分析

1. 院所缺乏統(tǒng)一管理，科學(xué)教育資源調(diào)動(dòng)困難。目前中科院科學(xué)教育工作的最上層管理單位是中科院傳播局，但由于受到單位性質(zhì)和工作人員數(shù)量較少的限制，無法直接統(tǒng)籌管理各院所的科學(xué)教育工作，于是將科學(xué)教育工作的統(tǒng)籌和規(guī)劃職責(zé)定位到分院，而分院是完全的管理部門，沒有科研資源，在統(tǒng)籌工作中不知如何發(fā)力。同時(shí)中科院科學(xué)傳播局還成立了六個(gè)聯(lián)盟，網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟、植物園科普聯(lián)盟、天文科普聯(lián)盟、標(biāo)本館科普網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、智能科學(xué)與科普技術(shù)聯(lián)盟和科學(xué)教育聯(lián)盟，但聯(lián)盟各成員分散在全國各地，組織形式較分散，受地點(diǎn)和權(quán)責(zé)不明確的限制統(tǒng)籌工作也較難開展。

2. 科學(xué)教育工作配套機(jī)制不完善。中科院各院所內(nèi)科學(xué)教育工作缺乏配套機(jī)制，如評(píng)估、獎(jiǎng)懲、監(jiān)督、約束等。一是對(duì)管理人員的考評(píng)制度，在沒有設(shè)置專門科普管理者的多數(shù)院所沒有涉及科學(xué)教育方面的績效，也沒有任何對(duì)于科普管理者的激勵(lì)政策，而設(shè)置了專職科普管理者的院所也沒有非常明確具體科學(xué)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)于科學(xué)家做科學(xué)教育沒有任何跟考核相聯(lián)系的激勵(lì)和約束機(jī)制，最多能得到少量稿費(fèi)，長此以往，對(duì)于中科院的科學(xué)教育工作的全面性、廣泛性和針對(duì)性以及常態(tài)性進(jìn)行具有不利影響。

3. 與企業(yè)合作缺乏強(qiáng)有力的合作紐帶和合作載體。目前各院所與企業(yè)合作通常是企業(yè)找上門要求合作，或者是院所熟人介紹合作，合作的范圍非常窄，通常一次活動(dòng)就結(jié)束了，即僅僅是基于某次具體科學(xué)教育活動(dòng)為載體的合作，多個(gè)不同的科學(xué)教育活動(dòng)合作的企業(yè)不一樣。這種情況下，院所和企業(yè)之間存在很大的不穩(wěn)定性，合作的深度和廣度不足，通?！爸乇砻妗薄ⅰ白咝问健?。這就需要一個(gè)強(qiáng)有力的合作紐帶和合作載體形式，讓合作保持長期穩(wěn)定，減少每次合作的溝通成本，使合作更有效。

4. 與企業(yè)合作缺乏保障機(jī)制，雙方利益都得不到保障。由于多數(shù)都是口頭協(xié)商的合作，雙方尤其是院所參與積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)在合作中難以保障契約的合理履行，比如科研院所經(jīng)常會(huì)由于無法確定活動(dòng)時(shí)間，而導(dǎo)致企業(yè)反反復(fù)復(fù)改日程，耗費(fèi)大量協(xié)商成本。同樣的，院所或個(gè)人也沒有利益保障機(jī)制，無法在合作中保護(hù)自己的權(quán)益。

三、完善中科院院所兩級(jí)科學(xué)教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和實(shí)施路徑建議

1. 建立中科院的科學(xué)教育系列標(biāo)準(zhǔn)，開展教師培訓(xùn)，建立產(chǎn)品認(rèn)證和行業(yè)權(quán)威。目前市場上的科學(xué)教育產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴(yán)重，科學(xué)內(nèi)容很陳舊，課程質(zhì)量水平一般，而中科院本身是與科學(xué)家和前沿科學(xué)成果最接近的地方，開展科學(xué)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這也是很多企業(yè)愿意與中科院合作的原因。中科院科研院所在開展科學(xué)教育工作時(shí)的科技教師分為兩類，一類是科學(xué)家，另一類是科學(xué)教育專業(yè)人員?？茖W(xué)家的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)實(shí)踐能力很高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能存在不足，針對(duì)從事科學(xué)教育的科學(xué)家，應(yīng)以教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和交流為主，幫助其提高“知識(shí)傳授技能”，使其能夠以通俗易懂的語言和精煉優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)來傳授科學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)人員的培訓(xùn)則主要關(guān)注于科學(xué)方法的培訓(xùn)，科學(xué)思想的熏陶，科學(xué)進(jìn)展的科普等。

2. 統(tǒng)籌中科院科學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)化統(tǒng)一管理。中科院各個(gè)院所均有各自非常優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源，但這些教育資源總體來講非常零碎不成體系，且沒有被推廣而得不到充分利用。中科院應(yīng)將這些科學(xué)教育資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)籌，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)外分享和提供這些資源。應(yīng)建立兩大科學(xué)教育人力資源庫，一是專家資源庫，將優(yōu)秀的熱衷科學(xué)教育的科學(xué)家、具有專業(yè)水平的科學(xué)教師和科學(xué)教育專家納入專家?guī)?二是中科院大量的研究生資源也是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量，針對(duì)研究生可進(jìn)行志愿者統(tǒng)一管理，將志愿者的信息錄入到系統(tǒng)中形成一個(gè)志愿者庫，這將是開展科學(xué)教育非常有價(jià)值的人力資源庫。

3. 優(yōu)化統(tǒng)籌管理機(jī)制，院所之間職責(zé)明確，合力統(tǒng)籌。優(yōu)化科學(xué)傳播局-分院-聯(lián)盟-研究所之間的統(tǒng)籌管理機(jī)制，確保各單位職責(zé)明確，在科學(xué)教育工作中能夠形成合力，達(dá)到1+1>2的效果。對(duì)各單位的職責(zé)具體建議如下：科學(xué)傳播局出政策、定規(guī)劃、做考核、支持財(cái)政經(jīng)費(fèi);分院連接科學(xué)傳播局與研究所，進(jìn)行協(xié)調(diào)管理、效果評(píng)估;聯(lián)盟直接受科學(xué)傳播局管理，主要對(duì)接院外資源和研究所，在科學(xué)傳播局限定的范圍內(nèi)組織研究所或和分院合作開展特色活動(dòng)、進(jìn)行資金籌措等。各分院發(fā)揮地區(qū)統(tǒng)籌的作用，聯(lián)盟發(fā)揮專業(yè)性的作用，例如中科院欲舉辦中科院植物科技競賽，可以由植物科普聯(lián)盟來承辦，以分院為單位在全國各地進(jìn)行初賽篩選，再由科學(xué)傳播局和植物聯(lián)盟協(xié)商挑選在某分院或研究所開展決賽。

4. 落實(shí)政策保障，完善績效考核、評(píng)估體系、激勵(lì)獎(jiǎng)懲等管理機(jī)制?？茖W(xué)傳播局應(yīng)研究制定一系列相關(guān)政策，以保障科學(xué)教育工作的順利進(jìn)行。具體來講，健全針對(duì)科普管理者的績效考核機(jī)制和針對(duì)研究所或科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)估體系。如，為解決科普管理者和科學(xué)家開展科學(xué)教育工作動(dòng)力不足的問題，要首先用政策法規(guī)明確研究所做科學(xué)教育的義務(wù)，其次對(duì)各院所達(dá)到績效考核的所有科普管理者給予年終績效津貼，給排名靠前的科普管理者以額外的年終獎(jiǎng)金和“優(yōu)秀科學(xué)教育工作者”稱號(hào)，每年表彰科學(xué)教育工作突出且為中科院樹立了良好形象的若干網(wǎng)紅科學(xué)家為“具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀科學(xué)家”稱號(hào)，對(duì)科學(xué)教育工作突出的研究所掛牌“中科院科學(xué)教育基地”，每年一評(píng)比。

5. 深化與企業(yè)的交流與合作。充分利用企業(yè)的力量開展科學(xué)教育是順應(yīng)市場化和科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。盡管中科院的科學(xué)教育被定義為公益事業(yè)，但作為資源方，仍然需要與需求方充分鏈接和溝通。企業(yè)鏈接了需求方和資源方，通過企業(yè)可以更快與需求方獲得聯(lián)系，得到市場的第一手反饋，有利于中科院改善科學(xué)教育產(chǎn)品。科學(xué)教育作為公益事業(yè)也并不是面向社會(huì)所有人提供資源，比如在向盈利性企業(yè)提供資源的同時(shí)，則需要考慮利益回報(bào)問題，以獲得用于支持純公益科學(xué)教育的資金或資源。

6. 深化與地方政府的合作。中科院在開展科學(xué)教育的工作中也應(yīng)積極與地方政府合作，一方面地方政府作為需求方對(duì)于該地區(qū)的科學(xué)教育規(guī)劃通常是具有地方特色的，在充分溝通的過程中才能夠詳細(xì)了解需求，方面進(jìn)一步工作的開展;另一方面，地方政府尤其是地方教育局對(duì)于科學(xué)教育是有專項(xiàng)資金支持的，中科院有優(yōu)秀的科學(xué)教育資源，應(yīng)積極與地方政府合作，爭取資金支持，將科學(xué)教育工作在該地區(qū)進(jìn)行得更深入。

7. 探索國際合作。中科院科學(xué)教育聯(lián)盟也應(yīng)積極搭建科學(xué)教育國際交流平臺(tái)，加強(qiáng)國際合作，提升國際影響力。如將國外高校和科研院所的優(yōu)秀科學(xué)教育課程引入到國內(nèi)。舉行科學(xué)教育國際論壇，為社會(huì)各界在科學(xué)教育研究及實(shí)踐領(lǐng)域的交流搭建國際性的科學(xué)教育論壇，擴(kuò)大參與人員范圍，吸收更多不同領(lǐng)域的國內(nèi)外科學(xué)教育專家參與，交流國內(nèi)外科學(xué)教育先進(jìn)理念、教育方法和工具，并逐漸拓展跨國科技教師培養(yǎng)與合作。

總之，要積極發(fā)揮中國科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟的作用，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)的總體統(tǒng)籌，深入實(shí)施 “‘科學(xué)與中國’科學(xué)教育”計(jì)劃，形成合力，共同建設(shè)中科院科學(xué)教育品牌。

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*基金項(xiàng)目：中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所委托“科學(xué)教育傳播體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”子課題“院所兩級(jí)科學(xué)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究”

作者簡介：胡吉（1984-），女，漢族，四川南充人，碩士，副研究館員，研究方向：博物館學(xué)和科學(xué)教育;鞠思婷（1986-），女，漢族，湖北孝感人，博士，策劃編輯，研究方向：科學(xué)教育和公民科學(xué)素質(zhì)研究;龍藝璇（1994-），女，漢族，山東新泰人，博士在讀，研究方向：情報(bào)理論方法與技術(shù);陳鳳（1993-），女，漢族，江蘇盱眙人，博士在讀，研究方向：技術(shù)創(chuàng)新管理。